◎黃馨

在高中階段，音樂(lè)特長(zhǎng)生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)習(xí)方向以及未來(lái)發(fā)展方向已經(jīng)確定。在這一階段，教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能再?gòu)囊酝乃悸烦霭l(fā)，不能再利用以往的陳舊教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生。為了讓學(xué)生的進(jìn)步更大，專業(yè)素養(yǎng)更高，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)與需求采取合理的教學(xué)方式，才能做好聲樂(lè)教學(xué)工作。

一、規(guī)范演唱方法

演唱是情感表達(dá)的一種方式，演唱者的個(gè)人技巧，對(duì)于其情感表達(dá)有著直接影響。特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在情感表達(dá)的技巧上是十分生澀的，所以教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身的演唱方法，才能更好表達(dá)情感。無(wú)論是節(jié)拍的輕重、音調(diào)的高低、重音的位置，都決定著學(xué)生情感表達(dá)是否順暢，只有經(jīng)過(guò)發(fā)聲上的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了正確的演唱方法，才能更加精準(zhǔn)表達(dá)情感。例如《鱒魚(yú)》這首曲目，便包含了創(chuàng)作者的諸多情感，從看到小鱒魚(yú)在水中歡游的愉悅，看到釣魚(yú)者的擔(dān)憂，再到看見(jiàn)把小鱒魚(yú)釣起的激動(dòng)驚訝的心情，都需要學(xué)生通過(guò)不同的演唱方法去表達(dá)。規(guī)范學(xué)生的唱歌方法，才能讓學(xué)生表達(dá)得更加精準(zhǔn)。一些演唱過(guò)程中的技巧，包括如何呼吸才能避免氣息不足。教師所要強(qiáng)調(diào)絕不是單純的技巧，而是如何要用高超技巧去精準(zhǔn)表達(dá)情感。

二、循序漸進(jìn)引導(dǎo)

循序漸進(jìn)是人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基本特征，每個(gè)人都是如此。每個(gè)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，都無(wú)法一蹴而就，而是一個(gè)需要時(shí)間去累積的過(guò)程，不可能馬上掌握所有技巧，了解所有相關(guān)知識(shí)，不可急于求成。但是許多聲樂(lè)教師迫于自身的教學(xué)壓力，都會(huì)有揠苗助長(zhǎng)的問(wèn)題，利用強(qiáng)迫的方式去讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)，不但無(wú)法保證學(xué)生的進(jìn)步更快，反而可能讓學(xué)生感到過(guò)于疲憊，失去學(xué)習(xí)的信心與熱情。為了真正讓學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)，教師必須要做到一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生遵循從易到難，由淺到深的規(guī)律去完成對(duì)于音樂(lè)知識(shí)以及技術(shù)的學(xué)習(xí)。反之如果教師的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生可能在還未掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的情況下便要演唱更高水平的作品。這往往會(huì)讓學(xué)生不得要領(lǐng)，利用錯(cuò)誤的方式去演唱，特別是高音的處理如果不合理，不但無(wú)法精準(zhǔn)傳達(dá)出歌曲情感，反而可能導(dǎo)致學(xué)生因錯(cuò)誤的演唱方式而損傷聲帶。因此在初期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱一些較為簡(jiǎn)單、時(shí)間較短的曲目，例如《雪絨花》，這首歌容易上耳也容易上口，能夠讓學(xué)生形成良好的音色與共鳴腔體，學(xué)生在具備了一定的基礎(chǔ)技巧后，便可以嘗試一些更難的技巧，嘗試一些更加高難度的曲目。

三、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特之處，在聲樂(lè)演唱方面同時(shí)如此，部分學(xué)生聲音鏗鏘嘹亮，也有部分學(xué)生的聲音婉轉(zhuǎn)柔和，這都是學(xué)生聲音的不同特征，也是教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)必須要重視的因素。每個(gè)學(xué)生的聲音特點(diǎn)不同，適合演唱的曲目不同，適合的演唱技巧也不同。音域處于中低音區(qū)的學(xué)生，如果硬是演唱高音曲目，不但音高上不去，還可能損傷聲帶，而音域處于高音區(qū)的學(xué)生，演唱低音區(qū)的曲目，也會(huì)顯得不夠自然。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生理特點(diǎn)各不相同、嗓音條件各不相同，所以最終呈現(xiàn)出音色與感覺(jué)，即便是硬去改變，也是很難改變的。也正是每個(gè)學(xué)生音色的不同特色，才能讓音樂(lè)的色彩更加豐富，教師必須要懂得尊重學(xué)生之間音色的差異，根據(jù)學(xué)生的音色去選擇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目，才能讓學(xué)生將自身的音色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。例如學(xué)生的音色甜美，可以嘗試更多去演唱清新的、躍動(dòng)感強(qiáng)的曲目，學(xué)生的音色低沉有磁性，則可以嘗試挑戰(zhàn)一些較為莊嚴(yán)肅穆的曲目。對(duì)于自身定位的明確，是學(xué)生成就感的來(lái)源，教師為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的地方，就必須要采取個(gè)性化的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能唱好什么，適合什么。

四、選擇合適的音樂(lè)作品

以上曾經(jīng)談及，學(xué)生的不同音色，決定著其適合的曲風(fēng)與曲目，這也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，了解自己的音色優(yōu)勢(shì)，并且把音色優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，才能讓學(xué)生的個(gè)人魅力得到充分體現(xiàn)。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生是已經(jīng)具備一定樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)以及技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以對(duì)于學(xué)生音色的判別是相對(duì)更加簡(jiǎn)單的，分析學(xué)生適合的曲目也更加簡(jiǎn)單。雖然各個(gè)曲風(fēng)都有數(shù)不勝數(shù)的對(duì)應(yīng)曲目，但是實(shí)際上有部分曲目是非常具有代表性的。

五、結(jié)語(yǔ)

高中階段針對(duì)特長(zhǎng)生的聲樂(lè)教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加重視專業(yè)性，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)與技術(shù)基礎(chǔ)，教師則需要的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)才能夠從更加專業(yè)化的方向去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的特長(zhǎng)，才能讓學(xué)生的收獲更多。因此以上總結(jié)了聲樂(lè)教學(xué)的有效措施，望供參考。