◎程奮

近年來，初中語文閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新工作被提上日程，其目標(biāo)是通過初中語文閱讀教學(xué)改革工作，真正將語文新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到位，形成關(guān)心當(dāng)代文化生活、引導(dǎo)學(xué)生理解多元文化的教學(xué)形式，不斷培養(yǎng)更多優(yōu)秀和創(chuàng)新型人才。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的價值

目前初中語文閱讀教學(xué)中還包含很多與理解世界各地文化和文學(xué)作品有關(guān)的知識內(nèi)容，通過這些知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀水平，也能達(dá)到推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。初中語文閱讀教學(xué)還包含很多與中華文化有關(guān)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)新設(shè)計落后課堂教學(xué)體系，也能更好地將初中語文閱讀精髓和精華進(jìn)行集成，加強(qiáng)學(xué)生多角度觀察能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在初中語文閱讀方面的學(xué)習(xí)水平。另外，傳統(tǒng)部編版初中語文閱讀教學(xué)效率是不理想的，教師未能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也沒有通過整合初中語文閱讀教學(xué)資源等形式，將閱讀教學(xué)改革工作提上日程，這對推動學(xué)生全面發(fā)展來說也會產(chǎn)生不利影響。因此，為達(dá)到對傳統(tǒng)初中語文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)的工作目標(biāo)，還需要在新課程教學(xué)改革背景下，以部編版初中語文閱讀教學(xué)為主，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)有效性提升，進(jìn)而也能讓學(xué)生更加深入和徹底地理解初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，開闊學(xué)生在語文閱讀方面的學(xué)習(xí)視野。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗作品審美意義

一方面，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多親身去體驗作品魅力和進(jìn)行閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生能夠從物質(zhì)形態(tài)中解放出來，充分突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣也能幫助學(xué)生真正了解初中語文閱讀的價值所在。同時，為增強(qiáng)學(xué)生對一部初中語文文學(xué)作品的理解能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生在初中語文閱讀方面感受文化精神和魅力的意識，通過用心去閱讀和感受作品，了解作品中獨(dú)特的生命意義，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗，而且學(xué)生只有在體驗的過程中，才能真正喚醒情感，達(dá)到震撼心靈的有效目的。另一方面，教師可以將一些與初中語文教學(xué)有關(guān)的名著引入到課堂中，并讓學(xué)生通過對一部完整作品進(jìn)行閱讀的方式，充分感受整部作品的藝術(shù)特色和文學(xué)特點，也可以采用將初中語文閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)有機(jī)融合的方式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。比如，以《西游記》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整部的文學(xué)作品，并且閱讀期間思考九九八十一難是怎樣經(jīng)歷的，讓學(xué)生在腦海中形成歷經(jīng)磨難的影像，這樣也能更好感受和體驗作品審美意義，讓學(xué)生獲得一種身臨其境和親身感受閱讀文本的體驗。

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀書籍的積極性

近年來，初中語文閱讀教學(xué)在不斷的改革，部編版初中語文課程教材也在不斷地改版，這給強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。在提升各項工作有效性的過程中，初中語文閱讀教學(xué)工作，需要強(qiáng)化學(xué)生閱讀書籍的積極性，結(jié)合語文學(xué)科工具性和人文性特點，加強(qiáng)學(xué)生多樣化能力培養(yǎng)。同時，還要提升學(xué)生在書籍閱讀方面的主觀能動性，學(xué)生只有燃起 認(rèn)真閱讀作品的興趣，才能更好地參與到初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《朝花夕拾》這本名著作品時，為強(qiáng)化學(xué)生閱讀書籍的積極性，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)想魯迅先生以前的文學(xué)作品，并且根據(jù)魯迅先生作品的特點，合理分析思想感情與文學(xué)作品之間的關(guān)系，而且很多學(xué)生在閱讀作品之前，已經(jīng)對魯迅其他的文學(xué)作品有一定了解，通過將以往閱讀思想與本文學(xué)閱讀思想有機(jī)融合的方式，也能更好地燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)初中語文閱讀教材是落后的，忽略對學(xué)生文學(xué)作品審美能力的培養(yǎng)，在初中語文部編版教材實施的過程中，對于引導(dǎo)學(xué)生體驗作品審美意義的教學(xué)工作提出新要求。因此，教師需要在教學(xué)期間，將學(xué)生當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。