◎彭綿英
我從小學科學的教學過程中逐步體會到,小學科學的課堂教學必須從教材的使用、教法和學法的改進,相關(guān)媒體的使用上進行創(chuàng)新才能改善教學效果,促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。我認為小學科學教學的創(chuàng)新主要從以下幾個方面進行:
(一)熟悉教材的全部內(nèi)容,找出各冊知識間的相互聯(lián)系,進行綜合式的遷移教學。如在教學《電磁鐵》課時,可以回顧以前學過的磁鐵和磁性知識;在教學《水的浮力》一課時,可以回顧以前學過的物體浮和沉的知識,這樣使前后冊的知識有機地結(jié)合,更容易使學生掌握知識。
(二)在同一冊知識中,找出各課之間的相互聯(lián)系,進行聯(lián)系教學。在科學課中,特別是同一單元的幾篇課文中,知識聯(lián)系相當緊密,教學時找準其中的聯(lián)系,讓學生形成完完整整的知識概念相當重要。在教學中運用前面課文的知識可以為當堂教學作好鋪墊,而當前知識又可為下節(jié)課的知識學習打下伏筆,因此,教師在教學中要注意上下幾篇課文間的相互聯(lián)系。
(三)在科學課中,同一節(jié)課的內(nèi)容中不同的知識之間也存在著密切的聯(lián)系,教師還要善于抓住不同知識間的聯(lián)系,進行有機地組合,根據(jù)需要對不同的知識點有所側(cè)重,教學的順序也可作恰當?shù)恼{(diào)整。如在教學十一冊《巖石也有變化》這一課中“河中的卵石是怎樣形成的?”時,教材中先通過一個卵石形成的模擬實驗進行分析,再讓學生將大自然中卵石形成現(xiàn)象進行類比,從而得出結(jié)論。在這里,教師也可以通過自然中的現(xiàn)象讓學生先感受(自學),再討論其成因,最后用實驗驗證的方法進行教學。(互學)
在科學教學中,為了取得較好的教學效果,教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環(huán)境》一課中,常規(guī)方法是按照書上的模擬實驗進析教學,讓學生得出實驗結(jié)論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學生到地里去“找”蚯蚓,最后讓學生比較,誰找的蚯蚓多?在什么樣的地方蚯蚓多?最后讓孩子得出結(jié)論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更容易調(diào)動學生的積極性,他們通過這種“比賽”,通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中,根據(jù)實際情況,教師可以不受課堂教學的小范圍限制,可以帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察、參觀、采集等,這樣通過多種形式的活動可以更好地提高教學效果。
在科學教學中,指導學生成為學習的主人,讓學生主動探究科學知識非常重要,教師要善于激勵學生。善于為學生架設(shè)學習知識的橋梁,使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。在學法指導上,教師要善于抓學生的興奮點,激勵學生,并將系統(tǒng)知識分解,讓學生循序漸進地逐個突破,使學生感受到成功的喜悅,從而提高教學效益。
在當前的教育教學中,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中,現(xiàn)代教育技術(shù)手段及多媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點,激發(fā)學生學習的興趣和主動性。
科學課堂教學中,實驗教學是一個最主要的形式,而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn),這就需要教師把教學的知識進行分析整理,采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長、煤的形成、化石的形成……是一個長期、緩慢的過程,教師可以將視頻資料播放,讓學生掌握其變化規(guī)律;火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過視頻資料進行介紹;磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設(shè)計出動畫課件來反應(yīng)。
總之,科學課堂的教學可以有多形式,在教法上,學法指導上等進行創(chuàng)新很有必要。也只有創(chuàng)新的科學課堂教學才能更好地激發(fā)學生的求知欲,才能更好地提高課堂教學效益。