◎吳琳

“空中課堂”，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上課程，是當(dāng)下一種新型的教學(xué)模式。由于在線教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的瞬間改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)性需求、學(xué)習(xí)反饋的為難局限等問(wèn)題都影響學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。而線上線下課堂如何智慧銜接，也是老師們需要面臨的重要問(wèn)題。筆者以蘇少版五年級(jí)音樂(lè)歌唱課《草原贊歌》為例，分享一些通過(guò)優(yōu)化課程資源，從而有效銜接線上線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、線上知識(shí)回顧勾連，無(wú)縫對(duì)接

音樂(lè)課程線上教學(xué)主要通過(guò)音樂(lè)微課開(kāi)展，而微課每節(jié)課教學(xué)時(shí)間比較短（10分鐘以?xún)?nèi)），我們老師都是選擇一些便于在線教育的內(nèi)容錄制。作為特殊時(shí)期學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)會(huì)非常緊湊而且大幅度壓縮了教學(xué)內(nèi)容，在某種程度上犧牲了師生之間的互動(dòng)時(shí)間，而且老師無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，而一些不適合在線教育或轉(zhuǎn)化難度與成本較高的課程部分則留到線下課堂教學(xué)。所以在線下，第一步就是幫助學(xué)生對(duì)微課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，建立知識(shí)鏈接。教師用問(wèn)題串起微課中的知識(shí)點(diǎn)，即歌曲的音樂(lè)要素。通過(guò)學(xué)生的回答，老師可以基本分辨出學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)歌曲要素的掌握情況。線上教學(xué)存在著不確定因素，學(xué)生居家學(xué)習(xí)效果必定存在差異。第二次復(fù)聽(tīng)歌曲，針對(duì)線上教學(xué)期間的授課內(nèi)容進(jìn)行回顧以及知識(shí)點(diǎn)、考查點(diǎn)的檢測(cè)，老師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

二、線下調(diào)整教學(xué)比重，豐富實(shí)踐

對(duì)音樂(lè)老師而言，線下的音樂(lè)課并不輕松。以《草原贊歌》為例，這是一首歌唱課，但在特殊時(shí)期背景下，我們既要完成歌唱教學(xué)內(nèi)容，又要合理地兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，還要有質(zhì)量、有深度地完成教學(xué)目標(biāo)，所以在線下教學(xué)時(shí)我們要重新分配教學(xué)比重。盡量縮短學(xué)生演唱的時(shí)長(zhǎng)，多以教師講解引導(dǎo)為主，增加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生從不同角度感受音樂(lè)。

老師們一定要注重訓(xùn)練演唱方法，多用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感知演唱的狀態(tài)和情緒：“草原很美，藍(lán)天飄著白云，我們?cè)谘莩獣r(shí)要控制音量，提高演唱的位置，小牧民在草原上飛馳，從歌詞上感受一下，天上的星星再多也不如我們草原的羊兒多，小牧民心中多么的歡喜呀”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自豪的感覺(jué)，演唱環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘左右。

課堂打擊樂(lè)器就是很好的一種音樂(lè)實(shí)踐方式，在課上利用五分鐘，進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏知識(shí)的復(fù)習(xí)和音色的聽(tīng)辨和選擇；接著圍繞音樂(lè)要素，有目的地進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編以及小組間的合作，在活潑歡快的第一部分使用雙響筒和串鈴，雙響筒可以模仿（馬蹄）的聲音，串鈴可以模仿 馬脖子上的脖玲，在優(yōu)美抒情的第二部分，可以用鈴鼓來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)訓(xùn)練及老師講解，在創(chuàng)編的同時(shí)輔以音樂(lè)核心要素的夯實(shí)；在特殊期間，還要著重關(guān)注孩子們的心理狀態(tài)和身體健康。

三、線上線下巧結(jié)合，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

在特殊時(shí)期背景下，音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸由演唱往賞析過(guò)渡，線上音樂(lè)課堂內(nèi)容緊扣教材內(nèi)容，可以利用將線上線下的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行融合，穿插一些德育方面的內(nèi)容和音樂(lè)，并進(jìn)一步結(jié)合課堂教學(xué)充分對(duì)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)涵豐富地加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。龍梅和玉榮兩姐妹為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗，作為教育工作者，我們更應(yīng)該努力讓學(xué)生們?cè)诓菰⑿坌〗忝玫墓适轮懈形虻綈?ài)國(guó)主義的精神實(shí)質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在特殊的時(shí)期，也有一群人像草原英雄小姐妹一樣忠于國(guó)家、忠于人民，用血肉之軀筑起了一道鋼鐵長(zhǎng)城。通過(guò)視頻等資源，帶領(lǐng)學(xué)生重溫感人瞬間，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的教育。

四、線下作業(yè)反饋循環(huán)，取時(shí)事素材

音樂(lè)是一種讓學(xué)生從感官上感知美，陶冶情操的有聲的情感體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)不是靠短短四十分鐘的線下教學(xué)所能給予的。教師可以形成線下教學(xué)內(nèi)容完成清單和學(xué)生存在問(wèn)題清單，巧妙地利用作業(yè)進(jìn)行反饋循環(huán)，激活課堂互動(dòng)，進(jìn)一步地將知識(shí)引領(lǐng)延伸。

在課堂最后，我們會(huì)讓學(xué)生思考：“草原英雄小姐妹可以為國(guó)家人民犧牲自我，那我們能為祖國(guó)或者人民做點(diǎn)什么力所能及的事呢？”課后，我們收到學(xué)生的一份份特殊的作業(yè)，有的學(xué)生創(chuàng)作歌曲送給抗議前線醫(yī)護(hù)人員；有的學(xué)生創(chuàng)編歌詞；還有同學(xué)立足自己的角色好好學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)演唱歌曲；還有以小組為單位和家長(zhǎng)一起拍攝感恩視頻的，而且學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)都非常投入，學(xué)生及時(shí)上傳作業(yè)視頻至“曉黑板”等線上平臺(tái)，老師在全程關(guān)注的基礎(chǔ)上，予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并挑選優(yōu)質(zhì)作業(yè)在下一節(jié)課上進(jìn)行播放，充分利用合作小組，學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)。

線上教學(xué)期間，由于網(wǎng)絡(luò)容量、技術(shù)手段和教師對(duì)新的教學(xué)手段的適應(yīng)性以及每個(gè)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)的接受程度不同，容易導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不一致，良莠不齊，給老師們線下教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。但只要我們教師做好銜接，一定能實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。