（河北省武邑縣龍店鄉(xiāng)龍店小學(xué)，河北 衡水 053400）

小組合作學(xué)習(xí)作為常用的教學(xué)方式之一,在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。通過發(fā)揮群體的積極作用,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師掌握整個(gè)課堂的教學(xué)模式,能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的掌握與合作精神的培養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）提供交流的空間。小組合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊活動。通過教師和學(xué)生的相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并形成良好的個(gè)性品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動，他們有機(jī)會相互切磋，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的目的。

（二）提供成功的機(jī)會。數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有利。

（三）促進(jìn)了多邊互動。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師進(jìn)行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。在這樣的設(shè)計(jì)中，沒有教師生硬的講解演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在組與組之間觀摩學(xué)習(xí)，在動手操作中體會和掌握知識，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)也真正實(shí)現(xiàn)了多邊互動。

二、小組合作應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性。數(shù)學(xué)課程實(shí)施中合作學(xué)習(xí)應(yīng)尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事。它要求教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容要求，以及小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。掌握教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的原則，有得于教師以整體系統(tǒng)的目光來審視課堂教學(xué)問題，以理性的思維來設(shè)計(jì)每-一個(gè)教學(xué)步驟，使得教學(xué)程序化，合理化和精確化。

（二）現(xiàn)實(shí)性。對于低年級的學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。如在學(xué)習(xí)了“圖形的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)出各種各樣的漂亮圖案。

（三）趣味性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生正自主在由形象思維為主向邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。他們對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識事物。因此合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的選取上充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（四）開放性。正因?yàn)殚_放性問題解法多樣，結(jié)果不唯一，對學(xué)生有很大的吸引力。同樣，當(dāng)學(xué)生面對這類問題時(shí)，往往思考不全面，這時(shí)候，他們迫切需要交流，合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人理解自己的平臺。在不斷的合作交流和彼此觀點(diǎn)的碰撞下，有爭議的問題將會越辯越明，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更深刻。

（五）主體性。數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確要求教師在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地學(xué)生位，充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)教學(xué)在的主動性和積極性。學(xué)生的主體性主要是在自己的實(shí)踐活動中形成間發(fā)展的，在他與其他主體的相互作用中成熟和提高。課堂教學(xué)中主體與主體之間的交流活動主要就是學(xué)生彼此之間的交往，它對學(xué)生主體性的開成具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)將小組活動作為教學(xué)法的主要組織形式，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動的情境。因?yàn)槿说闹黧w性是在活動中生成，由活動賦予，并在活動中發(fā)展。所以小組活動可以使學(xué)生最大限度地自主于主體激活狀態(tài)，去實(shí)際操作，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的自主活動。因此在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須要考慮到有利于學(xué)生的主體性的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)探究策略

（一）為學(xué)生提供指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探究作為一種新型學(xué)習(xí)方式，需要得到數(shù)學(xué)教師的幫助和指導(dǎo)，尤其是對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生的探究意識。對于合作前的準(zhǔn)備、合作中的配合、合作后的總結(jié)等環(huán)節(jié)都要求數(shù)學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)學(xué)生分工不清時(shí)，教師要幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論。

（二）合理分工協(xié)作。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真了解小學(xué)生個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平,對每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等做出詳細(xì)的判斷，然后在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行合理搭配、分工協(xié)作、優(yōu)化組合。小組人數(shù)一般以4-6 人為宜,組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的比例相當(dāng)。小組成員間的座位應(yīng)該是面對面或者相鄰,這樣更有利于小學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論,達(dá)到合作交流的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，做到分工明確。要在小組合作學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察小學(xué)生的動態(tài)和綜合表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行小組成員調(diào)整,以保證小組學(xué)生競爭力。

（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要做到科學(xué)合理，符合小學(xué)生的實(shí)際水平。小組合作學(xué)習(xí)中要避免不作任何啟示和引導(dǎo)就讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)和討論。在一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課上,教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題,激發(fā)小學(xué)生探究與合作的欲望。