（重慶市長壽區(qū)桃源小學(xué)校，重慶 401220）

一、建立良好語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習是很重要的，任何一種叫能力的培養(yǎng)都是離不開這一環(huán)境的。在進行教學(xué)的時候教師應(yīng)該注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)和發(fā)展的機會，創(chuàng)設(shè)一種適合小學(xué)生英語學(xué)習的輕松課堂。讓學(xué)生們能夠做到在學(xué)習的教學(xué)課堂上面進行積極的討論交流、暢所欲言的表達自己對于英語學(xué)習的想法，盡力達到一種在課堂上面就能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的提升這一目的。在各年齡段的學(xué)生中，小學(xué)生正處于求知欲和好奇心都比較重的時期。在這個時候，教師可以抓住這一特點進行課堂設(shè)計，營造一種新型、輕松的課堂學(xué)習氛圍，給學(xué)生提供一種良好的語言學(xué)習環(huán)境。讓學(xué)生不僅僅是能夠表達出自己的真實想法，還保證能夠在學(xué)習中感受到英語學(xué)習的魅力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情景的方式進行英語口語的教學(xué)，運用簡單化的手法讓學(xué)生將自己的語言知識運用到課堂上面來。例如：英語教學(xué)中比較簡單的對話式語句：“What’s your name？ How are you？ What’s the time is it now？”，在進行教學(xué)的時候，教師可以通過課堂擴展的形式將這種句式的學(xué)習轉(zhuǎn)化為對話形式的教學(xué)。在授課的時候?qū)嗌系膸酌瑢W(xué)作為代表，讓他們在講臺上進行英語對話交流，之后可以以小組的形式進行分組演習。在對話的時候還可以形成自己的講話模式，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習興趣就提升了。不知不覺中提升自己的英語口語表達與交際能力，在課堂上面進行之后，教師可以進行相關(guān)課后作業(yè)的布置。在課下可以要求同學(xué)們完成一些額外任務(wù)，盡到一個課后督促和及時復(fù)習的作用，在課上和課下雙方面的進行英語知識技能的鞏固。

二、養(yǎng)成良好思維習慣

除去英語語言環(huán)境的作用，在學(xué)習的過程中良好的思維習慣也是學(xué)生學(xué)好英語口語的重中之重。思維習慣的好壞關(guān)系著學(xué)生在進行的英語表達的時候是不是能夠做到清晰和流暢。有了良好的思維習慣之后，才能夠保證學(xué)生在面對英語口語交流的時候，首先想到的是自己所掌握的相關(guān)的英語交際知識，而不是自己的母語一類的通用性語言。只有當一個人養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習思維習慣之后，才能夠在英語學(xué)習的時候用英式方式進行表現(xiàn)，而不是潛意識里的中式思維。另外需要避免的就是中式思維方式下的英語學(xué)習，比如說：在我們與人進行交談的時候，有時候會說“慢點走”，中式思維下的表達就是“please go slowly”，很明顯這是一種錯誤的表達方式，如果我們對一個本土的外國人講一句這種話該會有多么的尷尬。上面的這一例子就是我們的中式英語對我們英語交際造成的影響。所以說，在進行英語學(xué)習的時候，特別是在小學(xué)這一學(xué)習雛形時期，更是應(yīng)該得到相當?shù)闹匾?。教師?yīng)該著重注意加強學(xué)生良好思維習慣的培養(yǎng)，只有擁有了正確的思維方式才能夠使得學(xué)生在學(xué)習英語的時候少走彎路。盡快的掌握好英語這一科目的相關(guān)知識，從而更好地進行英語口語和日常交際用語的學(xué)習。

三、注重全面培養(yǎng)語感

英語語感的培養(yǎng)是很多方面的，口語交際作為現(xiàn)在必不可少的技能，是需要被廣大學(xué)生所掌握的，然而實踐又是很必須的。在進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意將學(xué)習內(nèi)容與實踐進行有效的結(jié)合。比如：在進行單詞“playground”的學(xué)習的時候，教師可以將學(xué)生們帶到操場上面進行學(xué)習，通過一種形象直觀的教學(xué)方式進行單詞的講解，在這種相對輕松活躍的課堂教學(xué)方式之下，教師的教學(xué)質(zhì)量通常會得到大幅度提升。另外，教師應(yīng)該做到與學(xué)生共同進步，教師在進行教學(xué)的時候，可以通過自己創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，為接下來的英語口語教學(xué)和訓(xùn)練打下最初的基礎(chǔ)。另外學(xué)生在學(xué)習的時候也要積極地進行教學(xué)反饋，以便老師作為參考，適時改變自己的教學(xué)形式。最后，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生的文化知識灌輸，來達到讓學(xué)生語言表達更得體的目的。比如：中國人在交流的時候是比較直接的，比如在詢問別人的號碼的時候我們會直接說“what’s your telephone number？”在中國人看來這是沒有什么問題的，但是在外國人看來這就是一種沒有禮貌的體現(xiàn)。對于這種會涉及到某人隱私的問題可能會引起相關(guān)人的反感，所以說教師在進行教學(xué)的時候，不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授相關(guān)的語法規(guī)則這一類死板的知識，還應(yīng)該多加注意向?qū)W生們進行相關(guān)文化知識的傳輸，避免造成由于不了解對方文化習俗和文化知識而造成的不必要的誤會和誤解。所以說，只有在理論知識與文化知識的雙重作用下才能夠使小學(xué)生的英語口語交際能力得到提高。

總之，現(xiàn)在的社會競爭對于學(xué)生來說是很激烈的，家長和教師應(yīng)該為學(xué)生做長遠打算，從小學(xué)生抓起，對小學(xué)生們進行英語口語式的針對性學(xué)習和訓(xùn)練。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等多種的方式，來早日激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，達到孩子們對于英語口語的有效學(xué)習的目的。