（安龍縣錢相街道巧洞小學(xué)，貴州 黔西南 552400）

引言

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)工作放在首位，要求老師在數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究知識。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，也是學(xué)科中難度相對較高的一門課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生具備良好的計算能力，還要具備靈活的思維能力和創(chuàng)新能力，這樣才能將掌握的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用在生活中去。因此小學(xué)低年級數(shù)學(xué)要重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，調(diào)節(jié)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思維和教學(xué)方法較為落后

低年級學(xué)生沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對待事物的處理無法從全面進行分析，只能從表面解說，好玩的天性沒有被約束，沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識，其思維模式處于固定狀態(tài)。另外我國長年受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師的教學(xué)方法落后，課堂狀態(tài)是老師說、學(xué)生聽，師生之間缺乏互動性，課堂氛圍沉悶、枯燥、無趣，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏耐心，無法集中注意力，慢慢的，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，落后的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)安排缺乏一定的合理性

就目前教學(xué)狀況而言，繁雜的教學(xué)任務(wù)，有限的教學(xué)時間和巨大的教學(xué)壓力導(dǎo)致老師在課堂安排上缺乏合理性，多以理論知識講解為主，忽視綜合實踐教學(xué)，即使學(xué)生掌握了知識，也不能完全理解和應(yīng)用，進而還會讓學(xué)生誤認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是紙上談兵，并沒有實質(zhì)作用。不重視教學(xué)實踐的數(shù)學(xué)是沒有靈魂的，不符合新時代的發(fā)展要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，它們對所有新鮮事物都充滿好奇感，學(xué)生更加喜歡表現(xiàn)自己，此階段學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)欲較強，老師應(yīng)借助學(xué)生的特性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，重新規(guī)劃和制定符合學(xué)生的教學(xué)策略，以學(xué)生興趣為目標，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和思維能力等綜合能力。

（一）以興趣為目標，營造趣味性課堂

小學(xué)不是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開端，早在學(xué)前教育階段，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過簡單數(shù)學(xué)知識，但是基于學(xué)生的性格和愛好不同，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足興趣愛好才能拉近與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握更多的教材知識。數(shù)學(xué)興趣愛好的形成離不開情景式課堂，只有營造趣味性課堂才能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。例如在教學(xué)《位置》的內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的注意力，先用一個猜手的謎語導(dǎo)入，然后詢問孩子們：我們的左右手有什么作用，待學(xué)生爭取區(qū)分左右后，然后以問題方式將學(xué)生帶入課堂，看看小朋友們座位的左右前后都有誰，并組織學(xué)生站成三排三列，然后借助別人來描述自己的位置，如“小明的后邊是小麗，小麗在小剛的左邊”等，通過游戲等形式讓學(xué)生掌握位置，在游戲過程中積極思考，既能夠認識更多同學(xué)，還能創(chuàng)造趣味課堂。

（二）以多媒體為基礎(chǔ)，擴展數(shù)學(xué)知識視野

數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，考驗學(xué)生的邏輯思維，積極借助多媒體能將復(fù)雜的知識簡單化，同時多媒體學(xué)習(xí)還能吸引學(xué)生的注意力，以豐富多彩的教學(xué) PPT，形象、直觀的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識和問題，引導(dǎo)更多學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在進行《認識人民幣》這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生們播放視屏，視屏內(nèi)容是關(guān)于幾個小朋友拿著面值不同的人民幣（5 角、10 元、5 元、20 元、50 元等）去文具店購買文具，有買鉛筆的、有買文具盒的、有買本子的，每個物品的價格都不同，有的孩子購買了鉛筆還找了零錢，有的孩子想購買書包，但是帶的錢不夠，其他孩子將自己剩余的錢幫其籌足購買了書包。通過學(xué)生們的觀看和思考后，教師提出問題，比如20 元等于多少個5 元？一個文具盒是10 元，小明只有2 元，還需要多少錢才能買？這樣使學(xué)生在直觀的背景下充分了解人民幣的價值，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（三）以生活為案例，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了解決生活問題，通過生活實踐可以發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)奧秘，小學(xué)數(shù)學(xué)立足于生活能挖掘更多數(shù)學(xué)案例，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，從而創(chuàng)新其思維能力。小學(xué)生的理解能力弱，缺乏空間感和方向感，立足生活可以將數(shù)學(xué)知識變得更加簡單，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)活動，才能增加其親身感受，提高對數(shù)學(xué)的理解力。教師在數(shù)學(xué)知識講解時，多以生活實例為主，結(jié)合學(xué)生的認知水平和興趣，讓學(xué)生多參與生活，積累生活經(jīng)驗。例如：在教學(xué)認識數(shù)數(shù)時，同樣以購物情景為例：小明去超市買橙子，一個橙子 2 元，那么家里三口人，每人一個，需要花費多少錢？周末小紅和家人一起去動物園，看見大象和小猴子在一起，請問他們有幾只腳，幾只手？通過生活能讓學(xué)生無時無刻感受數(shù)學(xué)，體會其神奇魅力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累更多數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要合理設(shè)計教材，利用生活、多媒體及游戲等趣味性活動讓學(xué)生通過參與活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能營造輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂，還能讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的思維和創(chuàng)新能力，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。