謝鴻基

【摘要】在中職會計專業(yè)的教育中，其主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出能順應時代發(fā)展并且能夠服務于地方經(jīng)濟建設的專業(yè)性人才。中職會計教育的本質決定了中職學校會計教師所必須要具備的具備素質和能力，同時還應具備“雙師”資格。到目前為止，我國中職學校的“雙師型”教師數(shù)量在逐年增加，但是在會計專業(yè)“雙師型”教師的隊伍建設卻一直存在一定的滯后性，在工學結合的背景下“校中廠”的建設，針對中職學校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的實際情況以及存在的一些弊端展開了詳細的討論，并結合“校中廠”建設的具體需求對會計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)提出了一系列可行性措施，以供參考。

【關鍵詞】工學結合;雙師;校中廠;激勵制度

一、目前，中職會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題

在社會的不斷進步發(fā)展中，很多學校都已經(jīng)意識到了“雙師型”教師對于學校發(fā)展所起到的作用，并且也會在日常的工作中對學校內(nèi)的一部分優(yōu)秀年輕教師開展一些相應的培訓活動，雖然在實際的培訓過程中取得了一定的效果，但也暴露出了一些問題：

（一）中職學校對“雙師型”教師的認識不具有針對性

所謂的“雙師型”教師，會存在一部分學校將其定義為“雙證書”。也就是說在取得相應的教師資格證外，同時再取得中級會計師資格的教師，就可以被稱為“雙師型”教師。但是在針對很多中職會計專業(yè)的教師來說，即使他們已經(jīng)獲得中級會計資格證書，但是也只局限于一些理論知識，并沒有相應的實踐經(jīng)歷。這主要是因為我國大部分中職教師為全職教師，其每天的工作也只是進行專業(yè)課程的教學，而沒有時間和機會從事會計師這一職業(yè)。對此，對于“雙師型”教師的定義應該更加傾向于“雙能力”，也就是說教師不僅要具備實際的教學能力，還應具備會計崗位的從業(yè)能力。

（二）會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)機制不夠完善

目前，在教育的不斷改革和創(chuàng)新中，很多學校也都從真正意義上認識到了“雙師型”教師對于學校以及教師個人發(fā)展的重要意義，甚至很多學校都愿意花費更高的資金對優(yōu)秀的年輕教師進行專業(yè)性的培養(yǎng)。通常情況下，學校培養(yǎng)“雙師型”教師的方式有三個方式：第一種方式主要是進入到企業(yè)中聘請一些專門的會計專業(yè)人才，然后通過講座或者公開課的形式對會計相關專業(yè)的學生進行模擬實訓。學校通過聘請企業(yè)專業(yè)人才講座的方式，不僅能夠直接與中職課程的教授，而且還能對中職會計專業(yè)的教師進行會計專業(yè)的專項知識能力訓練。但是，學校要明確，會計專業(yè)的實踐并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)性且周期較長的一個過程，如果只是單純的依靠講座來實現(xiàn)會計教師的實際賬務處理水平是很難達到理想的效果的;第二種方式主要是將一些校內(nèi)比較優(yōu)秀的年輕教師安排到高等學校或者教育部明文規(guī)定的培訓學校進行培訓和深造，要知道中職學校具備更加先進的教學水平以及教學理念，同時也擁有專業(yè)能力突出的會計專業(yè)的專家，但是不能忽略的一點是，這樣的培訓形式雖然能夠在一定程度上提升中職會計教師的理論知識水平，但是其在專業(yè)能力的時間上仍然存在一定的不完善性;第三種方式是學校可以充分利用寒暑假的時間直接將會計專業(yè)的教師分配到相關的企業(yè)進行實踐。為了能夠使中職會計專業(yè)的教師適應新的發(fā)展形式，這樣的培訓方式也取得了相應的成效，但是，會計工作和其他行業(yè)也會存在一定的差異性，并且還有一定的隱私性，因為會計信息關系到整個企業(yè)的生死存在，它是企業(yè)在市場競爭中的命脈，所以大部分企業(yè)也不可能讓會計教師真正接觸到企業(yè)內(nèi)部的實際財務賬目。這也就是說，很多中職會計教師所謂的下企業(yè)進行實踐也只是流于一種表面的形式化現(xiàn)象，并沒有真正的獲得實踐的機會，而是在企業(yè)中進行一些資料的打印、復印以及一些沒有實質意義的零活而已。

二、工學結合下，會計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的建議

中職學校開展教學的根本目的就在于想要直接培養(yǎng)具有專業(yè)能力的高素質型會計人才，并能更好地服務與地方經(jīng)濟建設，但是目前我國現(xiàn)行的教育體系則更加傾向與對理論知識的培養(yǎng)和鍛煉，使得很多學生在參與工作以后并不具備相關的專業(yè)技能，所以就業(yè)的機會也比較渺茫。對此，很多學校也會從校企合作的方向入手，但是由于會計工作的保密性，財務專業(yè)的教師很難下到企業(yè)中參與相關的實踐活動成為真正的“雙師”。在這樣的環(huán)境背景下，中職學校應盡可能的改變原有的思維模式，創(chuàng)新對會計專業(yè)教師的培訓路徑，同時，可以以新加坡南洋理工學院“校中廠”的模式為榜樣，通過自建或者共建模式下，為學校財務專業(yè)成立一家代理記賬的企業(yè)，并從事一些相關的活動，學校通過這樣的建設模式，不經(jīng)能夠做到全面開放，同時也能實現(xiàn)構建與行業(yè)、企業(yè)、社會之間良好和諧的溝通渠道，并且還能為社會提供更加優(yōu)質的會計服務，成為對外交流窗口和對外服務的基地。在具體開展工作中，財務教師不僅要熟悉專業(yè)知識，還要對各類法律法規(guī)有所了解，進而幫助企業(yè)規(guī)避風險;懂稅法，幫助企業(yè)合理避稅;懂管理，幫助企業(yè)嚴格把關內(nèi)控，在各項操作中不斷提升自己的會計實踐技能。 除此之外，財會教師可以利用企業(yè)真實的財稅業(yè)務，將公司名稱與數(shù)據(jù)加以修改后成為最有效的一手教學資源，從而成為真正的“雙師型”教師。

三、結束語

“雙師型” 教師隊伍的建設不僅需要中職學校自身付出努力，同時也需要政府、社會的廣泛關注與參與，只有擁有一支理論與實踐能力雙高的“雙師型”會計教師，中職學校的會計專業(yè)的春天才能真正來臨。

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