周文娟

【摘要】反思高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要將知識教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識、文化背景知識的教學(xué)融合到自己的閱讀教學(xué)中，偏廢其中的任何一方都不利于閱讀能力的提高。如果教師在情感上給予關(guān)注，指導(dǎo)方法策略，評價上更注重肯定與鼓勵，不斷地激勵學(xué)生堅持不懈地閱讀，及時反省、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語;閱讀;困境;對策

1.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

一般在教英語課文時，教師注重的是詞匯和語法，泛讀課就是為精讀課打底子的一節(jié)課，老師只是用半節(jié)課快速的把文章大意梳理一下。有些教師會根據(jù)自身的知識、經(jīng)驗、理解方式把握閱讀文本的文體，學(xué)生只是被動或被迫地接受教師的方法，并不能進(jìn)行真正的閱讀訓(xùn)練，或者做閱讀時時間短得他就沒時間考慮文章體裁及技巧。大部分教師重視的是語言點的講解，如講解單詞、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，不夠重視訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預(yù)測等其他必要的閱讀技巧。

另外，我們教師忽視了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。多年的英語閱讀課堂上教師通常只講解課文，并且有的課文和我們現(xiàn)在學(xué)生的生活離得比較遠(yuǎn)，必能提起學(xué)生的興趣。而課文中選取的句子很有限，對于一些優(yōu)美的美文，名人名言等，由于篇幅和材料范圍的限制都沒有展示，所以學(xué)生的課內(nèi)閱讀時間是很有限的。學(xué)生體會不到閱讀的樂趣，然而課下學(xué)生有大量的時間可支配，在沒有教師給予課外閱讀指導(dǎo)的情況下，大部分學(xué)生卻只是隨意或無目的地進(jìn)行課外閱讀，通常無法正確把握閱讀材料的難易度、可讀性，這種閱讀是比較盲目的，不能達(dá)到很好地提高閱讀能力以及獲取知識的效果。

教學(xué)之外，分析一下我們的英語試卷，閱讀占據(jù)了半壁江山。閱讀的分?jǐn)?shù)如果能提上來，那么學(xué)生會對學(xué)英語的信心也會大大增強(qiáng)。在自己長期教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)60%左右的同學(xué)不滿意自己的閱讀成績;70%左右的同學(xué)怕做閱讀理解，學(xué)生大部分比較喜歡的英文讀物是英漢對照簡易讀本。這反映學(xué)生喜歡有趣的、輕松的題材和難度較小的英漢對照簡易讀本，60%的學(xué)生在閱讀中遇到困難讀不下去。我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀中最大的障礙為詞匯和語法、句法障礙。

高中英語課程的目標(biāo)對高中學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有以下特點：

1.1增加了閱讀量的要求。其中七級、八級目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量分別要達(dá)到23萬、30萬詞以上。

1.2提高了閱讀能力的要求。八級目標(biāo)要求學(xué)生能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。

1.3 拓展了學(xué)生的閱讀材料的范圍。其中八級要求學(xué)生能從多種多媒體中獲取信息，并能對其加工處理。

1.4強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.高中英語閱讀教學(xué)的策略

反思現(xiàn)狀，教師需要將知識教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識、文化背景知識的教學(xué)融合到自己的閱讀教學(xué)中，偏廢其中的任何一方都不利于閱讀能力的提高。因此，從當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，需要優(yōu)化英語閱讀課的教學(xué)模式。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。閱讀課的教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。由教師確定任務(wù)的一問一答模式限制了學(xué)生已有知識和經(jīng)驗在閱讀中的運用。因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用有效的閱讀策略去體會和感知文字傳遞的信息去理解作者的寫作意圖。

2.1精心簡潔設(shè)計導(dǎo)人，引入短文情境，激發(fā)閱讀興趣?，F(xiàn)在教學(xué)時由于可是僅有許多老師由于課時的限制把以前的導(dǎo)課的這一個步驟去掉了。其實精心設(shè)計新課的導(dǎo)人，是上好閱讀課的前提。做閱讀時首先要摒除雜念，而如果老師可以先個學(xué)生設(shè)置一個相關(guān)情景，學(xué)生做閱讀就比較容易了。

2.2教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時應(yīng)注重掌握處理生詞的時機(jī)。有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測詞義，如flock， sharp sense， raise等;有些生詞則適合在閱讀后利用討論、講解或查閱詞典等方法讓學(xué)生理解其含義，如symptom等;有些生詞可以在導(dǎo)入時與相關(guān)話題-起呈現(xiàn)，如four- legged， shepherd.

除了課堂中教師應(yīng)該注意的這些問題外，我們還要注意以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在非畢業(yè)班這段時期學(xué)生可塑性較強(qiáng)，此階段培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣可使其終身受益，并且可以增加學(xué)生的閱讀興趣。尤其對糾正一些不良的閱讀習(xí)慣尤為關(guān)鍵。學(xué)生在讀文章時有時候會逐詞閱讀;用手或筆指著閱讀內(nèi)容一行行閱讀;眼中有文，腦中無義;以偏概全。我們應(yīng)該使他們養(yǎng)成：以句子為單位進(jìn)行閱讀;注意力集中，加快中英文在大腦中的切換和理解速度;快速把握文章大意，同時注重細(xì)節(jié)等好習(xí)慣。

（2）提倡限時閱讀。課外閱讀的時間相對寬松，學(xué)生容易“磨洋功”。如果學(xué)生在閱讀時缺乏緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。固此，我們因該鼓勵提倡學(xué)生課外進(jìn)行限時閱讀。平時練習(xí)為了防止學(xué)生抄答案我讓學(xué)生給自己讀的文章加標(biāo)題，漢語英語都行。在允許的情況下利用一節(jié)課，布置2一3篇閱讀。再講解。但這種方法最接近考試模式，而且監(jiān)控比較得力。

（3）總結(jié)閱讀技巧。隨著課外閱讀量的增加和英語知識的增長。學(xué)生在閱讀方法和技巧上也會獲取一定的經(jīng)驗。對于不同的體裁的文章，是先題后文章還是先文章后題、或相互結(jié)合等方式;一般來說。對于篇幅較長、信息兩較大但難度適中的閱讀材料，可以采取略讀、選讀的方式，只要求學(xué)生捕捉重要信息和理解文章大意即可;對于句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且生詞較多的閱讀材料，可以讓學(xué)生通過查閱字典和搜索因特網(wǎng)等手段，找主題句、猜測詞義等方法自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)加以磐感，讓他們親身體驗解惑釋疑的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會克服困難，并充分感受成功的喜悅。

（4）注重形成性評價，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)習(xí)語言的首要條件是能夠保證足夠的可理解的語言的輸人。閱讀是一種重要的語言信息輸入方式，閱讀能力的培養(yǎng)只有通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)。如果教師在情感上給予關(guān)注，指導(dǎo)方法策略。評價上更注重肯定與鼓勵，不斷地激勵學(xué)生堅持不懈地閱讀，及時反省、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高的。

[參考文獻(xiàn)]

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