程鐳

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，人的社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，有人說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)有所下降，是否受到課程改革的影響？我認(rèn)為應(yīng)該客觀的看問(wèn)題：一方面現(xiàn)在的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、特別是到大自然鍛煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕疑婺芰?，社?huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺;另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們的勞動(dòng)方式也由體力化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉求w力化，現(xiàn)代化電子產(chǎn)品，使得人們活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的能力下降。作為體育教師，我們要通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)和基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自立、自信的精神，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);體育教學(xué);適應(yīng)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們的勞動(dòng)方式也由體力化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉求w力化，人體大肌肉群活動(dòng)的機(jī)會(huì)愈來(lái)愈少，少年兒童的業(yè)余生活、游戲內(nèi)容也由過(guò)去的跑、跳、擲、攀、爬的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)代的電子化產(chǎn)品，使得人們的運(yùn)動(dòng)能力下降。作為體育教師。我們要看到這些現(xiàn)象的客觀存在，通過(guò)體育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)和基本能力訓(xùn)練，培養(yǎng)他們自立、自信的精神，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力可以通過(guò)多種手段獲得發(fā)展，但體育課程學(xué)習(xí)是其中最重要的途徑之一。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育項(xiàng)目只能在“社會(huì)”環(huán)境即與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進(jìn)行。在體有活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生可以以更直接、生動(dòng)和集中的方式接觸、體驗(yàn)近似于社會(huì)上所能遭遇到的各種情景，例如競(jìng)爭(zhēng)、沖突、分享、合作、共處、避讓?zhuān)?、突變、角色和角色轉(zhuǎn)換、贊揚(yáng)、批評(píng)、成功、失敗、規(guī)范、處罰……從而不斷增強(qiáng)自我調(diào)控的意識(shí)和能力。因此，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)把心理健康與社會(huì)適應(yīng)列為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，下面我就將在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞."興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，能否強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。這里說(shuō)的規(guī)范主要是指與學(xué)生體育行為有關(guān)的各種規(guī)范，包括運(yùn)動(dòng)規(guī)則和其他約定俗成的各種體育規(guī)則。由于體育規(guī)范是體育活動(dòng)，特別是體育比賽的條件，因此，只要學(xué)生一旦參加到體育活動(dòng)中去，他就不可避免地會(huì)受到規(guī)范的約束，通過(guò)形式多樣的體育教學(xué)手段和豐富多彩的體育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)在規(guī)范的約束中進(jìn)行體育活動(dòng).

2.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮普感和社會(huì)責(zé)任感

體育課程學(xué)習(xí)區(qū)別于其他許多課程學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征，就是體育課程學(xué)習(xí)的集體性。如果舍棄了集體，體育課程的多數(shù)內(nèi)容將不復(fù)存在。例如，如果取消了集體，幾乎所有的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)也就消失了;如果沒(méi)有對(duì)手，很多以單人為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也會(huì)變得索然無(wú)味。因此，體育與健康課程學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)行為具有其他課程學(xué)習(xí)所不能替代的作用，而且這種團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于學(xué)生活應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活具有非常重要的意義。遺憾的是，在過(guò)去學(xué)科中心課程觀指導(dǎo)下的體育課程模式中，極大地忽視了體育在培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神上的作用。雖然體育一直在自發(fā)地發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的作用，但由于它很少被體有教師有意識(shí)地關(guān)注和運(yùn)用，因而大大降低了體育課程應(yīng)該發(fā)揮的作用。

3.建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作精神和體育道德

人際關(guān)系是指人們?cè)谌后w生活中通過(guò)交往發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的人與 人之間的聯(lián)系。在現(xiàn)代社會(huì)中，基于家庭血緣形成的人際關(guān)系由于家庭的小型化而變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，由于社會(huì)聯(lián)系日益擴(kuò)大形成的人際關(guān)系卻變得越來(lái)越復(fù)雜。能否與他人和社會(huì)和諧相處，是否具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，已成為構(gòu)成個(gè)人綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，對(duì)個(gè)人生活和事業(yè)發(fā)展的意義也日益呈得重要。

在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，心理健康與社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德"。體育活動(dòng)多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的，體育活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)也是多種多樣的，班級(jí)、小組等等，都構(gòu)成了團(tuán)隊(duì).團(tuán)隊(duì)是體育活動(dòng)的基本單位：體育活動(dòng)非常有益于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。從某種意義上講，合作精神滲透在角色之中，體育活動(dòng)提供了極為豐富的正式或非正式的角色類(lèi)型。如球類(lèi)團(tuán)隊(duì)中前鋒、后衛(wèi)、中鋒，以及隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員，裁判、教師（教練）……等，體育課為學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)提供了大量的機(jī)會(huì)。 進(jìn)入高中以后，學(xué)生越來(lái)越尋求友誼，尋求“社會(huì)”的認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的社會(huì)聯(lián)系也越來(lái)越復(fù)雜，班級(jí)意義之外的各種非正式群體對(duì)學(xué)生的影響迅速增大，學(xué)生在不同場(chǎng)合扮演的社會(huì)角色也日益復(fù)雜。在這種情況下，學(xué)生的角色意識(shí)、道德意識(shí)日漸增強(qiáng)。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)和認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的信息源也急劇增大，各種各樣良莠不齊的信息充斥在學(xué)生周?chē)Ｒ虼?，在初中階段的體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)角色和體育道德行為的識(shí)別，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媒體中的體育與健康信息做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的能力，形成良好的體育道德行為并遷移到日常的生活中。

4.培養(yǎng)保持良好人際關(guān)的能力

目前中學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù).不少孩子是家中獨(dú)生子，有較強(qiáng)的自我中心傾向，對(duì)家庭或成年人（老師）有著強(qiáng)烈的依賴(lài)心理。面對(duì)陌生的環(huán)境，很多孩子可能會(huì)束手無(wú)策，表現(xiàn)出不善于與人交往。因此，體育課讓學(xué)生在體育活動(dòng)中“體驗(yàn)集體活動(dòng)與單獨(dú)活動(dòng)的區(qū)別”，引導(dǎo)學(xué)生建立與他人和集體的聯(lián)系，逐漸形成和發(fā)展自我意識(shí)與集體意識(shí)，培養(yǎng)保持良好人際關(guān)系的能力，與同齡人的平等合作交流是學(xué)生心理發(fā)展的重要?jiǎng)右颉Ｒ虼?，參加各種集體游戲和體育活動(dòng)，有助于消除孤獨(dú)感和自卑感，使學(xué)生感到集體的溫暖，與集體融為一體，自覺(jué)以集體的規(guī)范約束自己，在與同伴交往中學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。只有在與同齡人相處的過(guò)程中，特別是在經(jīng)常發(fā)生各種矛盾和沖突的游戲和體育活動(dòng)中，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)如何面對(duì)社會(huì)。使學(xué)生逐漸形成理解他人，關(guān)心他人，樂(lè)于幫助他人和按受他人幫助的態(tài)度，體驗(yàn)尊重和被尊重的感受。在中學(xué)階段學(xué)生自我中心觀念較強(qiáng)烈，在交友時(shí)，往往以鄰居、同伴同桌等天然聯(lián)系作為擇友的條件。由于體育活動(dòng)和游戲活動(dòng)主要是在開(kāi)放的時(shí)空中進(jìn)行的，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的關(guān)系始終處于動(dòng)態(tài)組合的狀態(tài)中，這使學(xué)生相互之間增加了交往和了解的機(jī)會(huì)。在體育活動(dòng)和游戲過(guò)程中，班集體成員之間也更容易表現(xiàn)出交往的純潔性和坦誠(chéng)性，更易于建立起友誼和信任。

如上所述，體育教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，在意志品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、體育道德等方面，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，努力讓他們成為合格的社會(huì)公民。

參考文獻(xiàn)

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