孫偉良

《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“積極探索拓展性課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！苯陙?lái)，為了更好地落實(shí)這一課程建設(shè)要求，讓理念落地生根，杭州師范大學(xué)附屬益農(nóng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“益農(nóng)小學(xué)”）圍繞培養(yǎng)“書(shū)香人、文明人、自信人、快樂(lè)人”的課程建設(shè)總目標(biāo)，結(jié)合以“鄉(xiāng)土人文”和原有學(xué)生社團(tuán)為依托的特長(zhǎng)培訓(xùn)等，構(gòu)建“基礎(chǔ)性課程校本化實(shí)施、拓展性課程個(gè)性化推進(jìn)”的課程體系，逐步形成具有地域特色的風(fēng)情南沙拓展性課程體系。

普適性課程與精品性課程相輔相成

益農(nóng)小學(xué)的拓展性課程由普適性課程與精品性課程組成，這兩類(lèi)課程相輔相成，為學(xué)?！叭巳税l(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)平臺(tái)。

普適性課程是全校學(xué)生都需參與的必選課程。例如：硬筆書(shū)法課程是益農(nóng)小學(xué)一大特色，學(xué)校作為中國(guó)硬筆書(shū)法教育基地，每一年級(jí)都會(huì)開(kāi)設(shè)符合學(xué)段特點(diǎn)的硬筆書(shū)法課，寫(xiě)一手好字是畢業(yè)生需達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo);風(fēng)情南沙“五心”德育課程是每個(gè)學(xué)生的必選課程，每個(gè)年級(jí)選定主題后，由年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)行教材編寫(xiě)與課程教授，每月主題各異的德育活動(dòng)需人人參與，讓學(xué)生留下成長(zhǎng)記憶、感悟成長(zhǎng)快樂(lè)。

精品性課程主要是風(fēng)情南沙綜合實(shí)踐課程、風(fēng)情南沙體藝特長(zhǎng)課程和風(fēng)情南沙科技實(shí)踐課程。這三類(lèi)課程多由學(xué)校原有精品社團(tuán)轉(zhuǎn)變而來(lái)，且依托精品社團(tuán)開(kāi)展教育教學(xué)，已具備一定的影響力，積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，足以支撐精品課程。如環(huán)保社團(tuán)是“全國(guó)紅領(lǐng)巾魅力社團(tuán)”，小衛(wèi)士課程就在社團(tuán)的基礎(chǔ)上誕生。學(xué)校為學(xué)生提供“菜單式”精品課程選修課目，鼓勵(lì)他們多選多學(xué)。學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的協(xié)助下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)需求，選擇一門(mén)以上的三級(jí)子課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。精品課程在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)上更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，更能激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣。

基礎(chǔ)性課程與拓展性課程齊頭并進(jìn)

夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，開(kāi)展校本化實(shí)施。益農(nóng)小學(xué)在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程、為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，自2014年開(kāi)始借助多功能先學(xué)單和學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的先學(xué)平臺(tái)，按照“先學(xué)、展示、反饋”的要求，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂，為拓展性課程的實(shí)施留出時(shí)間和空間。

打造“綜合實(shí)踐課程”，拓寬學(xué)生發(fā)展時(shí)空。益農(nóng)小學(xué)設(shè)置了豐富多彩的綜合實(shí)踐課程。小舞臺(tái)課程、小制作課程、小衛(wèi)士課程、小種養(yǎng)課程等實(shí)踐課程，引領(lǐng)學(xué)生挖掘個(gè)人“興趣”，利用節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)、工廠企業(yè)、圖書(shū)館、大自然，實(shí)地考察、探尋采訪、動(dòng)手操作并撰寫(xiě)課題報(bào)告，鍛煉多項(xiàng)動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察與研究能力、實(shí)踐與操作能力、分析與寫(xiě)作水平，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。

立足“體藝特長(zhǎng)課程”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色，以及教師、學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)置了體藝特長(zhǎng)課程體系——下設(shè)三棋課程、球類(lèi)課程、書(shū)畫(huà)課程、葫蘆絲課程等，聘請(qǐng)有體藝特長(zhǎng)的教師、學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師。學(xué)生通過(guò)走班形式，打破年級(jí)界限選擇自己感興趣的課程。此外，學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、合唱節(jié)、體育節(jié)等豐富的校園體藝活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)性才華的舞臺(tái)。

開(kāi)設(shè)“科技實(shí)踐課程”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。益農(nóng)小學(xué)結(jié)合學(xué)校的特色，開(kāi)設(shè)電子百拼課程、無(wú)線測(cè)向課程、智能機(jī)器人課程、3D打印課程、無(wú)人機(jī)課程、頭腦風(fēng)暴課程等科技實(shí)踐課程。學(xué)校打破校際界限，和其他學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，邀請(qǐng)有科技特長(zhǎng)的教師組建“科技實(shí)踐課程共同體”。學(xué)生可通過(guò)“走班選修制”跨校上課。

課程實(shí)施中，益農(nóng)小學(xué)注重校內(nèi)資源和校外資源有機(jī)結(jié)合、常規(guī)課型和特殊課型按需設(shè)置，與上課教師雙向互聘，結(jié)合第三方評(píng)價(jià)平臺(tái)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓孩子在課程中自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬益農(nóng)小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫雨萱