陳逸飛

摘要：高校法學(xué)教學(xué)中融入“課程思政”理念，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，在高校法學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)將“德法兼修”積極融入其中，制定完善的教學(xué)方案，全面增強(qiáng)整體的思政教育指導(dǎo)工作效果。法學(xué)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，優(yōu)化各方面的教育模式與體系。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念與素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政;法學(xué)教育;德法兼修;專(zhuān)業(yè)思政

2018年6月21日，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出，對(duì)學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專(zhuān)業(yè)課教師，因此要加強(qiáng)課程思政、專(zhuān)業(yè)思政，構(gòu)建思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的課程體系。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上再次指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。這些會(huì)議中提到的改革方向?yàn)檎麄€(gè)高等教育教學(xué)改革提供了總體思路。因此，在高等法學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)思想政治教育，建立德法兼修的法學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，就是為了貫徹這一總體思路。法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的采用有效措施將“課程思政”融入法學(xué)教育中，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，全面增強(qiáng)整體的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

一、高校法學(xué)教育目的

我國(guó)在《高等教育法》中已經(jīng)明確提出，高等教育應(yīng)該遵循憲法確定的指導(dǎo)思想和具體基本原則，發(fā)展社會(huì)主義的高等教育事業(yè)，并明確在高等教育過(guò)程中的方針和任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美全方面發(fā)展的、具有社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。高校法學(xué)教育過(guò)程屬于育人活動(dòng)，而育人活動(dòng)屬于一種認(rèn)知的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)形成正確認(rèn)知，在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)的情況下，形成對(duì)世界的正確認(rèn)知。在此情況下，高校法學(xué)教師應(yīng)該將立德樹(shù)人作為主要教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持將法學(xué)教育工作與思政教育工作相互統(tǒng)一。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的情況下，和育人之間相互統(tǒng)一，從而提升教育工作水平，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀與思想素養(yǎng)。

二、高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)工作的重要意義

高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該積極將“課程思政”融入到教學(xué)工作中，凸顯出“課程思政”的重要意義。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于達(dá)到育人的工作目的

思政教育屬于高等學(xué)校中非常重要的部分，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、良好思想素養(yǎng)的主要方式，也是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。高校的法學(xué)教學(xué)工作中，教師融入“課程思政”，有助于達(dá)到育人的工作目的，通過(guò)思政教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀，并且掌握較為正確的認(rèn)識(shí)世界方法。高校法學(xué)教學(xué)工作中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與先進(jìn)工作技能，通過(guò)實(shí)踐操作方法全面增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與崗位工作能力，在此過(guò)程中，采用“課程思政”的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和崗位工作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神，遵循以人為本的原則，在執(zhí)行統(tǒng)一的情況下，以德育為先，滿足當(dāng)前的育人工作要求。高校法學(xué)教學(xué)的工作中融人“課程思政”的相關(guān)模式，可在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的同時(shí)，完成立德樹(shù)人的教育任務(wù)，在一定程度上可以有效開(kāi)展各方面教育指導(dǎo)工作，全面增強(qiáng)各方面的教育效果與水平，凸顯出立德樹(shù)人的重要作用。高校的法學(xué)教育工作與思政教育之間具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，雖然相互之間的內(nèi)容不同，但是主要目的和任務(wù)都是培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力。高校法學(xué)教師將思政教育融入其中，可滿足法學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求，對(duì)法學(xué)教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用與決定性的作用，在思政教育的指導(dǎo)之下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念意識(shí)與良好思想素養(yǎng)，全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果與思想素質(zhì)，滿足當(dāng)前的育人工作要求。由此可見(jiàn)，在高校的法學(xué)教學(xué)工作中，合理融入“課程思政”的模式，可通過(guò)法學(xué)教學(xué)與思政教育之間的整合，有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與思想素養(yǎng)，具有重要意義Ⅲ。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

傳統(tǒng)高校法學(xué)教學(xué)工作中，所培養(yǎng)出的人才雖然具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，但是缺乏一定社會(huì)責(zé)任感，難以有效開(kāi)展各方面教育工作。而在我國(guó)的《高等教育法》中已經(jīng)提出了規(guī)定，要求在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，提升其社會(huì)責(zé)任感，將德育作為主要的工作內(nèi)容，全面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而高校法學(xué)教育工作中融入“課程思政”，可貫徹法學(xué)教學(xué)和思政教學(xué)相互統(tǒng)一的根本原則，全面增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將其作為目標(biāo)，有效提高教學(xué)工作水平。從本質(zhì)上來(lái)講，法律屬于解決社會(huì)問(wèn)題的有效方式，任何法律都會(huì)將立法者的社會(huì)價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)，將法的理論、價(jià)值與條文等相互統(tǒng)一。所以，在高校法學(xué)教學(xué)工作中，要想引導(dǎo)學(xué)生全面理解法律條文的含義及其在司法實(shí)踐中的適用，就必須要按照立法背景與指導(dǎo)思想合理分析，使得學(xué)生全面理解法律條文的深層次意義。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，為學(xué)生講述法律條文，可將理論知識(shí)與社會(huì)中實(shí)際情況相互聯(lián)系，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面融入其中，使得法學(xué)教學(xué)工作和思政教學(xué)工作相互聯(lián)系，通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生全面理解法律條文，培養(yǎng)其正確的觀念意識(shí)。由此可見(jiàn)，在高校的法學(xué)教學(xué)工作中融入“課程思政”具有重要意義，高校教師應(yīng)該予以重視。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

高校法學(xué)教學(xué)工作中，教師將“課程思政”融入其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，全面增強(qiáng)各方面的教育工作效果，增強(qiáng)學(xué)生的良好思想素養(yǎng)，滿足當(dāng)前的立德樹(shù)人工作要求。教師在教學(xué)工作中，采用思政教學(xué)法，可將法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和思政專(zhuān)業(yè)內(nèi)容全面整合，利用思想教育的方式增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能的同時(shí)，具有良好的觀念意識(shí)。這樣在一定程度上，可以改變傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)模式，不再單一的進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而是將思想政治教育融入其中，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有專(zhuān)業(yè)能力、良好思想素養(yǎng)、正確價(jià)值觀的優(yōu)秀人才，可見(jiàn)在高校法學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念意識(shí)，充分重視相關(guān)“課程思政”的教育模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)工作模式，打破以往教育工作的局限性，全面提升整體教育工作水平。

三、高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)問(wèn)題

雖然目前很多高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中均已經(jīng)開(kāi)始融入“課程思政”，但是受到諸多因素的影響還存在很多問(wèn)題，不能確保教育效果，對(duì)各方面思想教育工作效果造成不利影響，難以滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。具體的問(wèn)題為：

（一）部分教師的認(rèn)識(shí)不足

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為思政教育屬于思想政治專(zhuān)業(yè)教師或者是輔導(dǎo)員的任務(wù)，自己在課堂教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作技能，很容易導(dǎo)致法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教育相互分離，難以有效開(kāi)展各方面的教學(xué)工作，出現(xiàn)嚴(yán)重的工作問(wèn)題。目前在實(shí)際教學(xué)工作中，法學(xué)理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)并非獨(dú)立存在，任何法律知識(shí)均存在基本性的價(jià)值觀指導(dǎo)內(nèi)容或是形式，學(xué)生全面理解法律條文，就可以領(lǐng)會(huì)其中的思想與價(jià)值，在此基礎(chǔ)上還能更加深入理解法律知識(shí)。但是，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)工作中，尚未意識(shí)到法律知識(shí)中思想內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)容的重要性，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成準(zhǔn)確理解，不能將法學(xué)教育工作和思政教育工作相互整合，難以有效開(kāi)展各方面工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想混亂的現(xiàn)象，這樣不僅無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)，還無(wú)法指導(dǎo)其全面理解法律內(nèi)容中的思想知識(shí)和價(jià)值知識(shí)。

（二）部分學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性

高校中的某些法學(xué)課程為公共課，有些學(xué)生選擇這門(mén)課程，主要是為了湊學(xué)分。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，不能積極參與到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。雖然法學(xué)教師在教學(xué)工作中融入“課程思政”，因受到內(nèi)容與授課方式的影響，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生有排斥心理。一些教師在教學(xué)工作中，未能全面按照法學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，將法學(xué)課程和思政教育相互整合，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)受到影響，還無(wú)法使得學(xué)生接受法學(xué)課程思政教育，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒，難以達(dá)到最終的教育目的。近年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，大學(xué)生處于信息豐富的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師如果不能積極采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展教育工作，不僅不能和時(shí)代相互接軌，也無(wú)法全面增強(qiáng)教育工作效果，難以為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)法學(xué)課程教學(xué)和思政教育的整合造成不利影響。

（三）缺乏完善的法學(xué)課程思政教學(xué)體系

在高校的法學(xué)課程教學(xué)工作中，未能創(chuàng)建較為完善的課程思政教學(xué)體系，難以有效增強(qiáng)整體的教育工作水平。首先，在理論課程教學(xué)方面，沒(méi)有設(shè)計(jì)出關(guān)于法學(xué)課程思政的理論內(nèi)容，未能按照法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理的融入思政教育知識(shí)，這樣不僅對(duì)各方面教育工作效果造成影響，還無(wú)法為教師提供良好的教育工作依據(jù)。其次，在法學(xué)課程思政方面，未能統(tǒng)一相關(guān)的教學(xué)大綱內(nèi)容，沒(méi)有明確具體的教學(xué)工作目標(biāo)，缺乏自由度，所設(shè)置的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不一致，難以在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中全面培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)。最后，在教學(xué)期間未能制定較為完善的考核評(píng)價(jià)制度，缺乏統(tǒng)一的考核工作標(biāo)準(zhǔn)，難以針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在缺乏教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量依據(jù)的情況下，難以有效進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新。

（四）缺乏實(shí)踐操作的教育模式

高校法學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的工作中，尚未制定出較為完善的實(shí)踐操作教育模式，難以采用有效措施培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、良好的思想道德素養(yǎng)，對(duì)各方面的教育工作質(zhì)量與效果造成不利影響。

四、高校法學(xué)“課程思政”教育教學(xué)改革路徑

高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師融入“課程思政”的教育模式，應(yīng)強(qiáng)化各方面教育教學(xué)改革力度，全面提升整體的教學(xué)水平。具體措施為：

（一）教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念

高校的教育工作中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念意識(shí)，形成良好的法治觀念意識(shí)，形成正確法律信仰。這里所說(shuō)的法治信仰，可與高校教育指導(dǎo)思想相互聯(lián)系，在教學(xué)工作中遵循具體的課程思政教育工作原則，全面提升整體教育工作水平。在此期間，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該從自身方面出發(fā)考慮問(wèn)題，對(duì)法律形成一定信仰，樹(shù)立正確的榜樣作用，全面增強(qiáng)自身的思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，如若教師自身未能形成良好信仰，將無(wú)法為學(xué)生形成榜樣作用，難以有效開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作。在此過(guò)程中，法學(xué)教師應(yīng)該將德智體美的教育作為主要內(nèi)容，按照法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，篩選最佳的方式開(kāi)展教育工作，增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，遵循立德樹(shù)人的教育工作原則，在教育工作中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神，全面提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的情況下，采用思政教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)，增強(qiáng)整體的教育效果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，教師將“課程思政”融入其中，應(yīng)該采用有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效增強(qiáng)整體的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，按照學(xué)生的需求設(shè)置教育內(nèi)容，并相互之間良好溝通交流，和學(xué)生形成平等關(guān)系，以此有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。高校法學(xué)教師在教學(xué)工作中融入“課程思政”，應(yīng)創(chuàng)建完善的教育工作模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于接受相關(guān)的思政教育內(nèi)容，在法學(xué)教學(xué)和思政教學(xué)相互整合的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的工作效果。在此過(guò)程中，高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要充分按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，個(gè)性化的融入“課程思政”，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作內(nèi)容相互整合，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)其法治思維能力，使得學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)和思政知識(shí)，全面提升整體的教育工作水平。

（三）德法兼修融入教學(xué)設(shè)計(jì)

為了在高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中落實(shí)“德法兼修”模式，應(yīng)該完善相關(guān)的教育工作體系，強(qiáng)化教育工作力度，應(yīng)該積極進(jìn)行課程建設(shè)，完善理論知識(shí)與教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，要同時(shí)注重道德品格教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，將道德元素融入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程與教材編寫(xiě)。在教學(xué)方法上，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法進(jìn)行價(jià)值指引和知識(shí)傳授。高校應(yīng)該和教育行政部門(mén)相互合作，編制出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的法學(xué)思政理論課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，合理的選擇理論知識(shí)，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)和思政課程相互銜接，預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在此過(guò)程中，需要完善相關(guān)的課程思政教學(xué)指南和大綱，明確課程中的思政教育內(nèi)容，將法學(xué)和思政知識(shí)相互融合。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該按照法律理論課程特點(diǎn)，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)梳理其中的思政價(jià)值元素，將法學(xué)課程中思政教育資源全面挖掘，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。

（四）德法兼修融入法學(xué)教育的課堂管理與考核方式。

為了真正讓德法兼修融入法學(xué)教育的課堂管理與考核方式，本文以為應(yīng)該在課堂管理方面探索符合道德要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，并完善相關(guān)的教育評(píng)價(jià)工作體系，制定出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的考核評(píng)價(jià)工作體系。通過(guò)有效的考核評(píng)價(jià)措施，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)效果。在考核方面，當(dāng)前考核標(biāo)準(zhǔn)多側(cè)重于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與老師的教研水平，缺少對(duì)品德的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)當(dāng)將道德加入考核要素，建立品德與學(xué)習(xí)、品德與工作并重的考核體系。

（五）完善社會(huì)實(shí)踐操作教學(xué)模式

法學(xué)課程思政教學(xué)工作中，教師應(yīng)該完善社會(huì)實(shí)踐操作的教學(xué)模式，通過(guò)紅色主題參觀活動(dòng)形式、反腐倡廉活動(dòng)形式、法學(xué)社會(huì)實(shí)踐操作活動(dòng)等，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐操作能力。探索建立體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過(guò)建立體驗(yàn)式教學(xué)，不僅貫徹德育與專(zhuān)業(yè)教育的一體推進(jìn)理念，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)資源的“內(nèi)閉外開(kāi)”。

五、結(jié)語(yǔ)

目前在高校法學(xué)教學(xué)工作中，存在難以將“課程思政”有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的工作任重道遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校將專(zhuān)業(yè)教育視為“硬要求”，將德育視為“軟約束”，社會(huì)主義法治理念與核心價(jià)值觀教育的重視程度亟待強(qiáng)化，教學(xué)效果有待提升。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念意識(shí)，在日常教學(xué)工作中將課程思政有效融入到法學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)。