王永剛 劉明秀

摘 ?要：社會(huì)責(zé)任是每一個(gè)公民應(yīng)有的基本品質(zhì)之一，也是衡量當(dāng)代人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。鑒于此，本文結(jié)合生物課堂教學(xué)，從宣傳生命意識(shí)、提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)、倡導(dǎo)健康中國(guó)意識(shí)幾個(gè)方面，對(duì)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的心得體會(huì)做一小結(jié)。

關(guān)鍵詞：生物課堂;社會(huì)責(zé)任感

中學(xué)生物教學(xué)中“社會(huì)責(zé)任感”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。而依據(jù)新課程精神學(xué)科核心素養(yǎng)理念，將取代知識(shí)和新的理念。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任點(diǎn)，已經(jīng)成為高中生物教師必須思考的問(wèn)題?；诖?，我對(duì)高中生物課堂中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)進(jìn)行了以下探究。

一、關(guān)注生命，宣傳關(guān)愛(ài)生命意識(shí)

我們當(dāng)前的中學(xué)生務(wù)教育中普遍存在著重知識(shí)，技能，輕情感態(tài)度價(jià)值觀的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們很多中學(xué)生缺乏尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命及保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。比如一次我在課上提到一則新聞?wù)f，有不良商販為了謀取利潤(rùn)，給將要屠宰的牛注水，有受不了折磨而流淚的事。部分學(xué)生認(rèn)為：反正生都要?dú)⒘顺匀?，也沒(méi)什么大不了。當(dāng)時(shí)我很震驚，我們的學(xué)生對(duì)生命的敬畏、對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)意識(shí)是如此淡薄。這是我作為一名生物教師的悲哀，也是失職。在此后的教學(xué)中，我盡最大可能將生命意識(shí)、動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)時(shí)常滲透，并利用漢中地區(qū)豐富的動(dòng)植物資源，組織所教學(xué)生開(kāi)展了一次關(guān)于漢中地區(qū)珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀及保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，編繪反對(duì)虐待動(dòng)物及保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)，并在全校展覽。以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)植物保護(hù)意識(shí)，并由他們帶動(dòng)家人和更多的人都形成這種良好的意識(shí)：動(dòng)物、植物都是我們?nèi)祟愒谶@個(gè)星球上的好鄰居，沒(méi)有它們，我們也不能獨(dú)活。

二、關(guān)注生態(tài)，提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)

多年以來(lái)，我們只重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)，忽略生態(tài)和環(huán)境保護(hù)，而這種破壞已構(gòu)成對(duì)人類生存環(huán)境的嚴(yán)重威脅。習(xí)近平總書(shū)記早就提出：“綠水青山就是金山銀山。”強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處。我國(guó)也已將生態(tài)文明建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境已成為基本國(guó)策。因此，提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，生態(tài)意識(shí)已刻不容緩，更是我們生物教師教學(xué)中的責(zé)任、義務(wù)和擔(dān)當(dāng)。具體到日常教學(xué)中，筆者已經(jīng)嘗試過(guò)以下幾種做法。

（一）正面引導(dǎo)，課堂教材滲透

教師在生物教學(xué)中可充分結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)熱點(diǎn)，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，發(fā)揮生物教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。比如，在講解必修3碳循環(huán)中的溫室效應(yīng)形成原因及危害、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。選修3生態(tài)工程原理及實(shí)施時(shí)，就可充分挖掘教材案例，正面引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

（二）反面展示，喚醒環(huán)保意識(shí)

如果說(shuō)只憑教師在課堂將有關(guān)生態(tài)環(huán)保的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難對(duì)此有深刻的理解與印象。而如果通過(guò)反面教材展示，效果可能就會(huì)不一樣了。我在上課時(shí)遇到合適的課題，就會(huì)通過(guò)讓學(xué)生看一些關(guān)于環(huán)保意識(shí)差，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞現(xiàn)場(chǎng)，比如“白色污染”、露天垃圾場(chǎng)，以及大自然遭到破壞后產(chǎn)生的不良后果。如亂砍濫伐后造成的水土流失，山體滑坡。大氣污染的臭氧層空洞、酸雨侵蝕等危害后的圖片、視頻。通過(guò)這些觸目驚心的反面教材展示，我還嘗試讓學(xué)生根據(jù)這些環(huán)境問(wèn)題，想出一個(gè)可行性方案，提高了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注健康，倡導(dǎo)健康中國(guó)意識(shí)

提到健康，我們絕大部分人首先都會(huì)想到，這是個(gè)人自己的事。其實(shí)不然，我認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的意識(shí)，健康是每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。因?yàn)橐粋€(gè)人如果得病以后不光是個(gè)人的問(wèn)題，既要給家庭帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，而且要消耗醫(yī)保，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)也有一定影響。因此，生物教師就應(yīng)充分利用生物學(xué)科教學(xué)中，在宣傳健康意識(shí)、倡導(dǎo)健康生活方面的優(yōu)勢(shì)。比如我在講人類遺傳病這一節(jié)時(shí)，講到人類遺傳病的預(yù)防和控制時(shí)，我通過(guò)我國(guó)一年遺傳病的發(fā)病人數(shù)，給患者家庭及社會(huì)造成的損失和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康生活對(duì)自己。對(duì)社會(huì)都是有益的。同時(shí)通過(guò)他們?cè)賻?dòng)他的父母、家人及朋友，形成這樣一種意識(shí)：沒(méi)有了健康，怎么能美好生活，又怎么能服務(wù)于社會(huì)，貢獻(xiàn)于國(guó)家呢？

總之，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。作為高中生物教師應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從動(dòng)植物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、健康意識(shí)的宣傳等方面，廣泛利用課堂教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

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★ 課題項(xiàng)目：本文系陜西省2018年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)理念下高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐研究》成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH18B417。