劉興東

摘 ?要：為了更好地提高高中生的素質(zhì)，高中教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合觀察、想象、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)高中生，使之能有效地促進高中生的全面發(fā)展。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了詳細的探討，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;高中課程;思維能力有效培育

前言：伴隨著我國社會形勢的不斷發(fā)展變化的形勢，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和大概方向也在逐步發(fā)生變化。依據(jù)實際的調(diào)查情況來看，當(dāng)下，具有創(chuàng)造性思維能力的精英已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐。然而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在其他學(xué)科中占有較高的優(yōu)勢。因此，本文提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的要求，這不僅有利于提高高中學(xué)生的素質(zhì)教育水平，還有利于社會的創(chuàng)新發(fā)展。與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐和經(jīng)驗相結(jié)合，總結(jié)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

（一）教學(xué)深度不夠的問題

依據(jù)實際的調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生知識水平還不夠完善，高中生對于較難的問題還不能夠很好地解決。由于高中數(shù)學(xué)教師的知識儲備不足，一些教師在教育過程中會出現(xiàn)不解其意的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)深度的缺失，一些高中教師只對教學(xué)中的重點和難點問題進行粗略的講解，甚至使學(xué)生知識水平的欠缺更大。這不僅影響到中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而且影響到他們的自我素質(zhì)。

（二）盲目攀比的問題

在當(dāng)下高中教學(xué)課程中，學(xué)生受到不良社會風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)相互攀比，這不僅會影響高中生的自身綜合素質(zhì)能力的提升，而且會促使學(xué)生養(yǎng)成不良的嫉妒、攀比心理。另外，受網(wǎng)絡(luò)可查詢知識點效應(yīng)的影響，一些學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理教學(xué)中的重點難點知識問題，進而展示和炫耀所謂的才華，這使得學(xué)生之間的盲目攀比非常嚴(yán)重。這種盲目攀比行為不僅會降低高中生自身真正的學(xué)習(xí)水平，而且會嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、培育創(chuàng)造性思維能力的措施

（一）教師教學(xué)觀念的變化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高高中生的創(chuàng)造性思維能力，就必須轉(zhuǎn)變高中教師的教學(xué)觀念。要轉(zhuǎn)變高中教師的教學(xué)觀念，首先要保證教師具有足夠的創(chuàng)新精神，以創(chuàng)新的方式改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而促進大學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。其次，高中數(shù)學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)或室外場景，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行實際操作演示，從而更好地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造性思維的形成往往需要一個開放、寬松的外部環(huán)境。然而，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于注重知識的學(xué)習(xí)和問題的解決?？菰锏膶W(xué)習(xí)氣氛和緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生思維活動遲緩。在思考問題的過程中，他們習(xí)慣于陷入思維定勢，在既定的框架下得到答案卻不愿意創(chuàng)造性地思考。有鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂環(huán)境的塑造，為學(xué)生提供更加開放、獨立的打破思維定勢的環(huán)境，讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下積極思考，在與情境的互動中完成創(chuàng)新探索，激發(fā)思維潛能，增強創(chuàng)造性思維能力。

（三）促進學(xué)生間小組合作

合作對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。從團隊成員的創(chuàng)新思維來看，團隊建設(shè)是創(chuàng)新和團隊建設(shè)過程中的重要舉措。在組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)小組自主學(xué)習(xí)，運用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)小組成員討論和交流的積極性，并運用合作探究的力量，促使學(xué)生打破思維定勢，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新探索空間，在更加積極開放的氛圍中提高思維品質(zhì)，實現(xiàn)共同發(fā)展。

（四）教學(xué)過程中提升學(xué)生思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高高中生創(chuàng)造性思維能力的水平，保證學(xué)生有足夠的想象力和觀察力是創(chuàng)造性問題解決的基礎(chǔ)，因此重視學(xué)生想象力和觀察力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)高中生觀察能力的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細、多角度、多方面地觀察問題，確保學(xué)生能夠合理、有效地解決問題，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價方式

教學(xué)評價對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要打破傳統(tǒng)的以成績?yōu)榛A(chǔ)的教學(xué)評價，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力納入評價范圍，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維;注重學(xué)生創(chuàng)新探索的過程，圍繞學(xué)生發(fā)展做好創(chuàng)新探索，對學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果進行量化分析，形成更有價值的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果，鼓勵學(xué)生反思創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，增強創(chuàng)新探索意識和創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)造性思維能力的培育有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效提高，還對于學(xué)生將來融入創(chuàng)新社會都是非常重要的。因此，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)學(xué)科，結(jié)合學(xué)科特點，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識生成的過程，逐步提高思維品質(zhì)，提高主動創(chuàng)新思維和創(chuàng)新探究的意識和能力。

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