摘要：機(jī)遇，通常被解釋為做某件事有利的條件和環(huán)境。對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，最大的機(jī)遇就是順利就業(yè)。目前，國(guó)家實(shí)行了公平的國(guó)家教師資格認(rèn)定制度;為學(xué)生提供了可從事學(xué)前教育的機(jī)會(huì);提高了學(xué)前教師的工資待遇，實(shí)現(xiàn)了同工同酬和各項(xiàng)扶持政策。從社會(huì)層面看，學(xué)前教育教師缺口大，高學(xué)歷占比低。學(xué)校突出了“實(shí)踐取向”的育人觀，設(shè)置了實(shí)踐性、技能型明顯的專業(yè)課程。以上情況都說明學(xué)前教育專業(yè)面臨前所未有的光明就業(yè)機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用型本科;學(xué)前教育;就業(yè)機(jī)遇優(yōu)勢(shì)分析

中圖分類號(hào)：G642.3 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：2095-6916（2020）20-0095-03

機(jī)遇，即機(jī)會(huì)、有利的境遇，在語言語境中一般解釋為有利的條件和環(huán)境。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，最大的機(jī)遇，就是就業(yè)的機(jī)遇。本科畢業(yè)以后，能夠抓住機(jī)遇順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現(xiàn)，更是一種自我實(shí)現(xiàn)的途徑。同時(shí)，就業(yè)是最大的民生。2020年的政府工作報(bào)告中，再次提及“六穩(wěn)”①并且提出“六?！雹谝虼耍瑢?duì)就業(yè)機(jī)遇的分析，有利于幫助畢業(yè)生清楚地認(rèn)知機(jī)遇、抓住機(jī)遇。

那么什么是民辦高校應(yīng)用型本科呢？民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的以培養(yǎng)高級(jí)人才為主的學(xué)校。民辦學(xué)校雖然利用的是非國(guó)家財(cái)政性的教育經(jīng)費(fèi)，但是其計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生與公辦學(xué)校的學(xué)生同樣享受國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷待遇。而應(yīng)用型本科的重點(diǎn)則落在“應(yīng)用”二字上，應(yīng)用型本科在適應(yīng)新時(shí)代要求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，以高質(zhì)量的教育觀念、適應(yīng)時(shí)代要求與準(zhǔn)則的人才觀，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型高校要求其各個(gè)專業(yè)的開設(shè)與人才培養(yǎng)，均能和地方特色及其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展緊密結(jié)合起來，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因此其教學(xué)體系建設(shè)主要體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，而教學(xué)的核心環(huán)節(jié)圍繞實(shí)踐教學(xué)開展。

學(xué)前教育專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)依據(jù)幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)人才的需求為基本導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、具備高尚的師德品質(zhì)、博愛情懷、良好的人文素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能和基本方法，具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，能夠在幼兒園及幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與應(yīng)用研究的專門人才。

對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，抓住就業(yè)機(jī)遇，是非常重要的，本科畢業(yè)以后，能夠抓住就業(yè)機(jī)遇順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現(xiàn)，更是一種自我實(shí)現(xiàn)的途徑。因此，對(duì)就業(yè)機(jī)遇的分析，不僅為畢業(yè)生清楚認(rèn)知機(jī)遇、抓住機(jī)遇，順利實(shí)現(xiàn)自我指明了方向。

一、國(guó)家層面的政策優(yōu)勢(shì)

（一）公平的國(guó)家教師資格認(rèn)定制度

國(guó)家教師資格證是一種從業(yè)許可證。在我國(guó)，學(xué)生需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測(cè)試后才能申請(qǐng)教師資格證，獲取教師資格證后，才有從事教育事業(yè)的資格。從2015年開始正式實(shí)施的教師資格證考試改革，徹底打破了教師終生制度，改為五年一審教師資格證。我國(guó)的大學(xué)生可以通過參加兩種形式的考試獲得教師資格證：一種是學(xué)生參加國(guó)家統(tǒng)一組織的教師資格考試，第二種是學(xué)生可以參加地方自主考試，但是兩種形式的考試都呈現(xiàn)出一定的相似性，因?yàn)槠淠Ｊ蕉际枪P試和面試兩種方式相結(jié)合。對(duì)于在校?？?、本科學(xué)生來說，他們?cè)谛Ｆ陂g可以報(bào)考教師資格考試，而對(duì)于具備成考、自考、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷的學(xué)生來說，他們需要等到順利畢業(yè)之后才能報(bào)名參加教師資格考試。改革之后，想要從事教師職業(yè)，學(xué)生需要參加國(guó)家統(tǒng)一考試，方可申請(qǐng)教師資格證。從2018年9月開始，教育部宣布教師資格證書由國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制，社會(huì)上其他各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的培訓(xùn)證書、證明是沒有這種權(quán)威地位的，這類證書及證明不可以作為教師資格證書使用。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時(shí)間。

這樣的宏觀背景，對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。隨著開放式教師教育體系的逐漸確立，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，在培養(yǎng)人才的過程中，采取全程化的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，這樣可以提升學(xué)前教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)前教育師資的專業(yè)素質(zhì)，以此來應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教師招聘。從政策上來講，大學(xué)本科以上學(xué)歷的學(xué)生，只要考取了教師資格證，就可以參加各類教師崗位招考。這就為民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了公平的就業(yè)機(jī)遇。

（二）大規(guī)模的擴(kuò)招為求學(xué)者提供了可以從事學(xué)前教育職業(yè)的機(jī)會(huì)

根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），到2020年，我國(guó)要基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系，本?？茖W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到20萬人以上。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，全國(guó)政協(xié)常委，安徽省政協(xié)副主席、省教育廳廳長(zhǎng)李和平建議要采取擴(kuò)招的方式來達(dá)到這樣的目標(biāo)，依據(jù)李和平的建議，我們要采取兩條腿走路的方式進(jìn)行。一是加大幼兒師范?？茖W(xué)校的招生規(guī)模，二是擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范生規(guī)模和范圍，?？茖W(xué)校與高水平的本科層次人才培養(yǎng)相結(jié)合，可以從根本上保障幼兒教師培育質(zhì)量。近年來，很多高校甚至是民辦高等院校都可以申請(qǐng)開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)。根據(jù)教育部公布的信息，僅2018年度就有27所普通本科高校申請(qǐng)開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)，這就擴(kuò)大了求學(xué)者從事學(xué)前教育職業(yè)的機(jī)會(huì)，也為加強(qiáng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了機(jī)會(huì)。

（三）提高學(xué)前教育階段教師的工資待遇，逐步實(shí)現(xiàn)同工同酬

當(dāng)今一些社會(huì)問題突出，如幼兒教師工資待遇較低，教師編制難以解決，社會(huì)地位低下，有人認(rèn)為學(xué)前教育教師就是看孩子的人，其社會(huì)地位譬如保姆，發(fā)展空間十分有限等，這些社會(huì)問題都引起政協(xié)委員們的高度重視。全國(guó)政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)副主任、教育部原副部長(zhǎng)朱之文說，“社會(huì)上存在這樣的說法，‘帶小不如帶老，保教不如保姆。從這種社會(huì)認(rèn)知就可以看出幼兒教師尷尬的社會(huì)地位，因此很多優(yōu)秀人才都不想學(xué)學(xué)前教育，即使有一部分學(xué)生選擇了學(xué)前教育專業(yè)，可是畢業(yè)以后也不愿從事幼教職業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)教師良莠不齊。新時(shí)代背景下，政府要求學(xué)前教育向公益普惠的方向發(fā)展，朱之文提議政府承當(dāng)責(zé)任主體，市場(chǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用，鼓勵(lì)多種社會(huì)力量辦園，政府通過購(gòu)買服務(wù)等多種形式吸納多渠道資金注入學(xué)前教育。同時(shí)鼓勵(lì)民辦園實(shí)施職業(yè)年金制度，以此來吸引優(yōu)秀教師加入民辦幼兒園。提高普惠性民辦園教師工資待遇，解決好公辦園非在編教師工資待遇問題，逐步實(shí)現(xiàn)同工同酬。這一提議得到廣州市教育局的大力支持。

（四）教育部辦公廳在疫情防控期間提出對(duì)民辦幼兒園采取扶持政策

2020年時(shí)逢新冠疫情，在舉國(guó)抗疫的過程中不得已采取全封閉措施，經(jīng)濟(jì)下行壓力大，2020年就業(yè)形勢(shì)比2019年更加嚴(yán)峻。更多的企業(yè)更是無法經(jīng)營(yíng)下去，疫情沖擊下幼兒園復(fù)學(xué)延遲，有一部分民辦幼兒園為了生存，各園長(zhǎng)帶領(lǐng)其幼兒園的教師開啟自救模式，一些幼兒園轉(zhuǎn)型賣包子，開燒烤店，以此來應(yīng)對(duì)疫情下的經(jīng)濟(jì)壓力。在如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，為深入貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作決策部署，促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，教育部辦公廳于2020年4月15日發(fā)出工作通知，要求各地教育行政部門要把為民辦幼兒園紓困解難作為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫任務(wù)，聚焦民辦幼兒園在疫情防控期間面臨的突出問題，針對(duì)不同類型民辦幼兒園，具體情況具體分析，采取有效措施支持、化解不同類型民辦幼兒園面臨的實(shí)際困難。各地區(qū)需結(jié)合本地實(shí)際情況，積極主動(dòng)采取措施，一些職能部門比如財(cái)政、人力資源社會(huì)保障、金融、稅務(wù)等，各相關(guān)部門需聯(lián)防聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌落實(shí)好國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，研究制定出切合民辦幼兒園現(xiàn)階段實(shí)際發(fā)展情況的扶持政策，加大對(duì)民辦幼兒園特別是普惠性民辦園的支持力度。在做好階段性扶持工作的同時(shí)，要注重完善普惠性民辦園支持長(zhǎng)效機(jī)制。各地在開園復(fù)課時(shí)要統(tǒng)籌考慮民辦幼兒園在防疫物資供應(yīng)、學(xué)生資助等方面的需求，加大對(duì)普惠性民辦園的政策支持。

今年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)常委潘碧靈提交了《新冠病毒疫情對(duì)民辦幼兒園的影響亟待重視》的提案，從他的提案中，我們可以看出其對(duì)疫情期間民辦幼兒園的關(guān)注，他提議從減輕民辦幼兒園資金壓力，比如從民辦園社保的繳納、教育基金的減免等方面著手，建議把民辦幼兒園防疫工作和防疫物資納入政府整體工作之中統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排，享受公辦學(xué)校同等待遇，為我國(guó)民辦幼兒園的發(fā)展提出了寶貴的建議。

二、社會(huì)層面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的需求分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)教師缺口大

黨的十八大以來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，黨和政府高度重視學(xué)前教育事業(yè)，推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“幼有所育”，將學(xué)前教育提升到十分重要的位置，“幼有所育”既是民心所向，也是施政目標(biāo)。根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出，到2020年，廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系基本建成，時(shí)間緊，任務(wù)重。根據(jù)人民日?qǐng)?bào)2019年數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)學(xué)前教育專任教師缺口65萬人。底子薄、欠賬多，是我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)明顯的現(xiàn)狀，其中教師隊(duì)伍問題尤為突出，師資缺口大、師資質(zhì)量良莠不齊，很多地方仍面臨“蓋學(xué)校易，招老師難”的局面。

（二）學(xué)前專業(yè)教師高學(xué)歷者占比較低

依據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)幼兒教師隊(duì)伍中，大部分教師的學(xué)歷是?？扑?，或者更低水平，而本科及以上學(xué)歷占比不到20%。多數(shù)省份每年畢業(yè)的本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只有200人左右。現(xiàn)階段，對(duì)高學(xué)歷、高水平的幼兒教師需求量日益激增，本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有著相當(dāng)廣闊的就業(yè)前景。預(yù)計(jì)在未來十到二十年內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)人員將迎來就職的黃金期，這為民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，提供了光明、廣闊的就業(yè)天地，

三、學(xué)校層面民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)勢(shì)

（一）“實(shí)踐取向”的應(yīng)用型人才觀

以“實(shí)踐取向”為主的教育價(jià)值訴求，也是“應(yīng)用型人才觀”的精神所在。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，既有一般實(shí)踐教學(xué)的共性，又有自己的獨(dú)特性，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)特征的適應(yīng)，同時(shí)又滿足學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展需求。與師范專業(yè)學(xué)生相比，師范類學(xué)生受過教育相關(guān)訓(xùn)練，比如課件、板書、教學(xué)實(shí)踐等等，而非師范生在這些方面就會(huì)有所欠缺。但現(xiàn)階段一些比較好的幼兒園，招聘教師要求非常嚴(yán)格，對(duì)學(xué)前教育從業(yè)人員的學(xué)歷要求、教學(xué)技能及專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)等各方面提出更高要求，而應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式，正好彌補(bǔ)了非師范類學(xué)生的這一不足，使應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的非師范類學(xué)生具備師范類學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，可以和師范類學(xué)生一樣，去爭(zhēng)取更好的工作機(jī)會(huì)與崗位。

（二）實(shí)踐性明顯的專業(yè)要求

學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，在學(xué)生的才藝方面，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求日益體現(xiàn)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要求專業(yè)學(xué)生在美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作等方面，具備一系列專業(yè)素養(yǎng)技能，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與人才培養(yǎng)目標(biāo)，為專業(yè)學(xué)生舉辦相對(duì)應(yīng)的一些才藝競(jìng)賽，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽的主要內(nèi)容，包括日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所需與所用才藝等，同時(shí)還可以組織模擬教學(xué)，讓學(xué)生為日后的教學(xué)工作積極做準(zhǔn)備。最后，要在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，合理安排見習(xí)與實(shí)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)校安排的見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間比較少，學(xué)生去幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)，只能干基本的保育員的工作，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行代班或者進(jìn)班上課，因此并無實(shí)際意義上的實(shí)踐教學(xué)，更無從提及提升教學(xué)實(shí)踐技能。而應(yīng)用型本科非常重視“校企合作”，也有自己的實(shí)訓(xùn)基地和合作的幼兒園，因此，可以根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)安排學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地和幼兒園見習(xí)與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，為以后順利開展工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以明顯看出，今年疫情常態(tài)化情況下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，幫助學(xué)生分析清楚就業(yè)機(jī)遇，讓他們明白自己畢業(yè)以后所處的境遇，對(duì)他們今后的發(fā)展，有非常大的幫助，避免他們畢業(yè)后因失業(yè)而帶來的心理與經(jīng)濟(jì)壓力，為學(xué)生順利步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

注 釋：

①“六穩(wěn)”是指穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期工作。

②“六保”是指保居民就業(yè)、?；久裆⒈Ｊ袌?chǎng)主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：李青蓮（1987—），女，漢族，山西呂梁人，山西應(yīng)用科技學(xué)院管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯：李直）