馮博雅

摘要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，其能夠幫助學(xué)生豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等。因此在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠意識(shí)到美術(shù)的重要性。同時(shí)，隨著當(dāng)前新課改的不斷深入下，在教育中也應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的思想教育，所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)滲透入德育知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展?？傊?，在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是美術(shù)教學(xué)還是德育知識(shí)的培育都關(guān)系著小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。本文將就關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)進(jìn)行分析，提出其中所存在的問(wèn)題，并給出具體的解決策略，予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育教學(xué);滲透;德育知識(shí)

引言：美術(shù)對(duì)小學(xué)生而言具有一定的吸引性，前美術(shù)教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的思想情感陶冶學(xué)生的性情。因此在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中滲透德育知識(shí)，有著其獨(dú)到的效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著德育知識(shí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透，從而進(jìn)一步影響小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此就是要能夠認(rèn)真對(duì)待，將德育知識(shí)有針對(duì)性的融合到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠有效的提高美術(shù)教學(xué)效率，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一：當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題

對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不足。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，部分教師與學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而忽略了美術(shù)教學(xué)，在小學(xué)，教育教學(xué)中的發(fā)展，因此也無(wú)法將德育知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而無(wú)法真正的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。無(wú)論是教師還是學(xué)生甚至家長(zhǎng)，很大一部分都將美術(shù)列為編外課程，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以復(fù)課的形式存在得不到重視。

教學(xué)方式落后單一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師通常以教材中的內(nèi)容為主題，讓學(xué)生進(jìn)行命題繪畫(huà)，卻忽視了對(duì)主題內(nèi)容的深層次講解。導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中也只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的，這樣的方式不僅無(wú)法提高學(xué)生的得意之時(shí)，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。更甚者有一部分教師在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)教材中的圖畫(huà)進(jìn)行臨摹，以學(xué)生繪畫(huà)的相似度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最終目的，更無(wú)法談從學(xué)生的德育教育問(wèn)題。

忽略學(xué)生的主體性。教師作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的中心，是需要能夠突出學(xué)生的主體地位。然而在部分美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師總以命令的形式來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有在乎學(xué)生的內(nèi)心感受，以致心所想，引導(dǎo)學(xué)生趣網(wǎng)，自己想要讓學(xué)生發(fā)展的方向。這也就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)變得沉重壓抑，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這樣即便是將得意之時(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中也無(wú)濟(jì)于事。

二：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)的策略

滲透式教學(xué)，從美術(shù)欣賞入手。首先要想將德育知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，那么便需要教師能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)有足夠的重視性。因此在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，去感受作品中所蘊(yùn)含的每，體驗(yàn)其中的韻味，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的思想。然后在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，將德育知識(shí)結(jié)合，課程內(nèi)容，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染，例如，在講解一些關(guān)于民族服飾、民間剪紙等內(nèi)容時(shí)，教師一邊通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種各樣的圖片信息，一邊通過(guò)講解各民族，各地區(qū)之間的差異以及文化來(lái)讓學(xué)生了解各個(gè)民族，各個(gè)地方的發(fā)展歷史，從而激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情感。這樣不僅能夠使美術(shù)教學(xué)變得更加豐富多彩，同時(shí)還能夠達(dá)到滲透德育知識(shí)的目的。

從美術(shù)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行滲透。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中不單單只有繪畫(huà)這一種類，同時(shí)還有更多的，例如泥塑、剪紙、書(shū)法等等，那么在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就是必須要從各個(gè)方面出發(fā)，去滲透德育知識(shí)。從泥塑方面就是可以通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)瓷器、唐三彩、兵馬俑等等一系列的名勝古跡來(lái)讓學(xué)生感受中華文化歷史的淵源。通過(guò)書(shū)法，教師可以讓學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受中華文化的博大精深。并在此其中滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及中華民族傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生一邊操作，一邊思考，從而將德育知識(shí)深入到學(xué)生的腦海中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

拓展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)滲透德育知識(shí)。我國(guó)美麗的大好河山，其中所蘊(yùn)含的美與藝術(shù)是無(wú)可匹敵的。因此小學(xué)生美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，那么教師便需要拓展美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到大自然當(dāng)中，去感受現(xiàn)實(shí)生活中的美，結(jié)合課本知識(shí)，品味大自然中的藝術(shù)陶冶學(xué)生的情操，從學(xué)生內(nèi)心深處喚醒學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。戶外的開(kāi)闊性能夠影響到學(xué)生的心情，正式教師將德育知識(shí)進(jìn)行滲透能夠達(dá)到事半功倍的效果。無(wú)論是從保護(hù)環(huán)境，還是從愛(ài)國(guó)理念，都可以讓學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中受到啟發(fā)。將實(shí)際生活中的美，正面的展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到，保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，從而達(dá)到將德育知識(shí)滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的目的。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。利用美術(shù)去陶冶學(xué)生的情操，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在感受美術(shù)知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)受到德育知識(shí)的感染，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為。另外，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)，需要教師不斷的考慮，不斷的創(chuàng)新，去優(yōu)化課堂中所存在的不足，真正的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

（1）陳海龍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識(shí)的具體策略[J]中國(guó)農(nóng)村教育， 2019， 000（020）：P.109-109.