谷海天

摘要：近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式得到了廣大高校教師的認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用于各類課程之中。2020年上半年，因?yàn)槭艿揭咔橛绊?，我校全部課程均采用線上授課方式進(jìn)行。為保證學(xué)習(xí)效果，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。本文基于前期《證券投資學(xué)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體模塊應(yīng)用，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為后續(xù)其他課程利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：證券投資;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入人心，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)教育領(lǐng)域向著多元化，信息化的方向發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)從以老師為主的傳統(tǒng)班級(jí)授課式向著以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式的提出，很快受到了國(guó)內(nèi)外教育人士的廣泛關(guān)注，之前的種種實(shí)踐也表明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

• 翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂起源于本世紀(jì)初的美國(guó)。2000年，三位來(lái)自美國(guó)邁阿密大學(xué)的教授們首次在他們的論文中介紹了他們?nèi)绾螌⒎D(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)入門這門課并取得了怎樣的效果，隨后這種新的模式逐漸被國(guó)外的高校所采納并應(yīng)用于他們的教學(xué)活動(dòng)中去。而我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與應(yīng)用仍處于起步階段，由于受到外部技術(shù)設(shè)備環(huán)境和課程特點(diǎn)的限制，我國(guó)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進(jìn)行授課的高校教師仍處于少數(shù)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)知識(shí)和消化知識(shí)的順序進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)來(lái)檢測(cè)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的消化。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是要在課前通過(guò)自學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要在課前收看老師發(fā)布在平臺(tái)上的視頻，PPT或者是速課資料，結(jié)合課本來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生們可以和老師就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，或者通過(guò)課堂作業(yè)甚至是presentation 的形式，把自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化。

這一轉(zhuǎn)變也是學(xué)生與老師身份互換的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是知識(shí)的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鍛煉了其自學(xué)能力。

• 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，證券投資學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的不足

證券投資學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類各個(gè)專業(yè)的必修課之一，與其他課程相比，它的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解證券投資的相關(guān)理論和基本的投資方法，因此學(xué)生在校期間就可以參與到真正的證券投資活動(dòng)中去，這必然對(duì)于本課程的教學(xué)效果有著更高的要求。理論的掌握固然重要，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及提供將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)。而這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，具體來(lái)說(shuō)，包括：

教材選取太過(guò)學(xué)術(shù)化。目前大部分學(xué)校所選取的證券投資學(xué)教材一般都是國(guó)家規(guī)劃教材，這些教材的學(xué)術(shù)性極強(qiáng)，里面有大量的計(jì)算公式和各種數(shù)學(xué)的假設(shè)模型。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，文理兼收的專業(yè)特點(diǎn)使得商科專業(yè)成為很多文科生的選擇，高中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，而晦澀難懂的推導(dǎo)公式給他們的理解帶來(lái)了和高等數(shù)學(xué)相同的心理壓力，導(dǎo)致他們不愿意去花時(shí)間去反復(fù)思考加以理解，從而對(duì)證券投資學(xué)這門課的學(xué)習(xí)缺乏信心和耐心。

教學(xué)方法陳舊。近年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展大大降低了學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識(shí)的難度，因此學(xué)生們更偏好從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。而與互聯(lián)網(wǎng)上的資源相比，學(xué)校課堂上陳舊的教學(xué)方法更讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。

證券投資學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生們希望學(xué)習(xí)到的是具體的操作方法而非理論。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，證券投資的技術(shù)分析只占到知識(shí)體系中20%左右的比重，更多的是傳授理論知識(shí)。這部門內(nèi)容大多數(shù)都是老師在講臺(tái)上展示PPT或者板書，那么與網(wǎng)上豐富的課程資源相比，課堂講授環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力是非常低的，而較低的學(xué)生參與度又加深了學(xué)生對(duì)于這門課非常無(wú)聊的刻板印象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然也得不到保證。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)于證券投資學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，最主要的實(shí)訓(xùn)形式就是教師出一些題目，讓學(xué)生去對(duì)股票進(jìn)行基本面分析或者簡(jiǎn)單的技術(shù)分析，這與實(shí)際的交易環(huán)境是有本質(zhì)的區(qū)別的。這種簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)復(fù)雜的證券交易環(huán)境時(shí)的判斷力和動(dòng)手能力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

翻轉(zhuǎn)課堂在證券投資學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)活動(dòng)由原先的課堂教學(xué)-課后作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前準(zhǔn)備-課堂組織-課后實(shí)踐這三個(gè)具體模塊。具體內(nèi)容如下：

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，采用什么樣的方法能夠讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容是很重要的。一般來(lái)說(shuō)，老師需要利用超星學(xué)習(xí)通這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布課件，速課，視頻資源，和相關(guān)的思考題以及學(xué)生可以自主搜集的資料（例如我國(guó)主要的股票指數(shù)期貨及其構(gòu)成公司等內(nèi)容）。其中速課需要老師按照知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行錄制。視頻資料可以在網(wǎng)絡(luò)上找符合需求的視頻或者自己錄制。

總的來(lái)說(shuō)，這部分資料需要老師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生具備在課上進(jìn)行互動(dòng)或者展示的能力，既考察了學(xué)生的動(dòng)手能力，也帶動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂效率。

學(xué)生首先可以通過(guò)學(xué)習(xí)課本，結(jié)合老師在平臺(tái)上發(fā)布的速課、課件以及視頻資料等內(nèi)容，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)大概的了解。其次，學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)于思考題的回答，初步判斷一下自己對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握程度，如果覺(jué)得回答不出來(lái)或者沒(méi)思路，這就說(shuō)明對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠充分，需要他們?cè)俅位仡櫪蠋煱l(fā)布的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)搜集老師發(fā)布的資料任務(wù)，擴(kuò)充了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了一個(gè)深入的了解，加深了他們對(duì)于知識(shí)的印象，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

課堂組織。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的主動(dòng)權(quán)是掌握在學(xué)生而不是老師手中，因此，良好的課堂組織是檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的關(guān)鍵。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，并且要使得各個(gè)活動(dòng)之間有著良好的銜接，只有這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

首先，在每堂課上課前，老師需要對(duì)學(xué)生們課前掌握的情況進(jìn)行檢查，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于思考題的完成情況來(lái)進(jìn)行判斷，并對(duì)學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行解釋并就某些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生們就目前相關(guān)市場(chǎng)行情以及國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的重要新聞資訊，例如美股行情走勢(shì)與美股熔斷、石油與黃金價(jià)格走勢(shì)以及美聯(lián)儲(chǔ)發(fā)布的重要通知，甚至是政府機(jī)構(gòu)就某些問(wèn)題所召開的會(huì)議等等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)一下證券市場(chǎng)的行情，也可以講講他們自己在同花順軟件上所進(jìn)行的模擬證券操作并說(shuō)明理由，如果有分析不到位的地方，老師再有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充或提出自己的建議。這種做法不是強(qiáng)制的，而是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題的同學(xué)可以獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)的加分。學(xué)生們從一開始的扭捏，到后來(lái)積極主動(dòng)的要求回答問(wèn)題，說(shuō)明他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)接觸真實(shí)的證券市場(chǎng)環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，幫助他們建立起來(lái)自己的證券交易體系。

最后，老師可以按照學(xué)生人數(shù)的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員內(nèi)部之間進(jìn)行討論，如果不同小組的問(wèn)題之間有連續(xù)性，也可以小組之間進(jìn)行討論。老師要加入討論，以便在學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的時(shí)候及時(shí)得到糾正，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。在討論完成后，每組選派一名代表，將討論結(jié)果向大家進(jìn)行展示。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以使學(xué)生將知識(shí)快速的消化吸收，以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生需要提交紙質(zhì)作業(yè)有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，老師可以充分利用學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在在線完成并提交作業(yè)，老師也可以在電腦上或者手機(jī)端進(jìn)行批改。遇到問(wèn)題，學(xué)生還能及時(shí)通過(guò)一對(duì)一的聊天功能與老師取得聯(lián)系，及時(shí)得到解答，有效保證了師生間的溝通

課后實(shí)踐。課堂上所學(xué)的知識(shí)固然重要，但更重要的是要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用，學(xué)有所行”，這就必然要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。

筆者所在的課題組經(jīng)過(guò)向同花順公司申請(qǐng)，為每位學(xué)生開通了同花順模擬炒股賬號(hào)，要求每位同學(xué)在本學(xué)期要進(jìn)行至少一個(gè)月的證券模擬交易。在此期間，學(xué)生可以在模擬軟件中進(jìn)行股票，債券，基金等品種的交易，老師會(huì)在開始的時(shí)候講解各種交易品種的交易規(guī)則，學(xué)生們要利用課堂上所講過(guò)的技術(shù)分析方法，技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容結(jié)合實(shí)時(shí)的新聞資訊等內(nèi)容進(jìn)行操作，簡(jiǎn)而言之就是每一步要有自己的理由，而不能進(jìn)行隨意的盲目交易。一個(gè)月后，將交易過(guò)程以報(bào)告形式予以展示，業(yè)績(jī)靠前的同學(xué)可以在課堂上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，老師會(huì)根據(jù)業(yè)績(jī)情況綜合考慮其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式相比，角色及主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)換可以大大提高學(xué)生的參與積極性，有效提高學(xué)習(xí)效率。證券投資學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。這一模式的出現(xiàn)，也為高校的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，有助于我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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