摘 要：規(guī)則意識(shí)，是指是發(fā)自?xún)?nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必備的一種意識(shí)，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證。所以我們必須從幼兒時(shí)期開(kāi)始，在日常生活中、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒特別是農(nóng)村留守幼兒的規(guī)則意識(shí)。用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)我們的規(guī)則文明，點(diǎn)亮你我生活、創(chuàng)造美好未來(lái)。[1]

關(guān)鍵詞：留守幼兒;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng);策略

一、農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)工業(yè)化與城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工，將年幼的孩子留給年邁的父母或其他親戚照顧，農(nóng)村留守幼兒的比例在逐漸增大。他們年齡小，獨(dú)立自主能力差，身體抵抗力弱，好模仿，加上農(nóng)村農(nóng)活多，老人教育觀念落后，對(duì)孩子的教育不嚴(yán)格，特別是很多老人規(guī)則意識(shí)淡薄，做事不懂秩序，辦事不會(huì)排隊(duì)，過(guò)馬路不會(huì)走人行橫道，為點(diǎn)小事斤斤計(jì)較……孩子是非判斷能力差，在不經(jīng)意間就模仿老人做事的風(fēng)格，孩子變得缺乏自制力，行為自由散漫，行為霸道、易與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不能克制自己的不良行為等現(xiàn)狀。

農(nóng)村留守幼兒，他們長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)，在老人的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，嚴(yán)重缺乏規(guī)則意識(shí)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)刻不容緩。

二、農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的策略

《綱要》指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！盵2]這就說(shuō)明規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)要從幼兒抓起，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中講究策略可以起到事半功倍的效果。

1.在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)

農(nóng)村留守幼兒大部分頭腦中沒(méi)建立起規(guī)則意識(shí)，或是規(guī)則意識(shí)淡漠，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于在家的習(xí)慣，想法很天真。比如：上課上到一半的時(shí)候孩子自己站起來(lái)就往外走;吃午點(diǎn)時(shí)，自己的那一份吃完了又去拿別人的吃;玩玩具時(shí)看到別人的做得好，馬上要過(guò)來(lái)拿，有的拿不到就搞破壞。可以看出，他們完全沒(méi)有意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。由于他們自我控制能力差，要讓他們按照一定的要求、約束自己的不良行為、限制自己不擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序是十分困難的。因此，在日常生活中培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)顯得異常重要。于是，我從早晨入園到下午離園，時(shí)時(shí)處處都對(duì)他們進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。來(lái)園時(shí)不帶零食和危險(xiǎn)物品，做操要學(xué)會(huì)站隊(duì)，上課要學(xué)會(huì)舉手，書(shū)包學(xué)會(huì)有序擺放，拿飯要學(xué)會(huì)排隊(duì)，吃飯不掉飯、不挑食，上廁所學(xué)會(huì)區(qū)分男女，玩游戲?qū)W會(huì)分享，戶(hù)外活動(dòng)學(xué)會(huì)守秩序，喝水學(xué)會(huì)等待，上下樓梯學(xué)會(huì)靠右行不推不擠……

一系列看似不起眼的習(xí)慣要求已經(jīng)潛移默化地為孩子們所接受和認(rèn)同，他們?cè)跓o(wú)形中感受到了規(guī)則的重要性和必要性，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也已經(jīng)由最初的老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒過(guò)渡到了孩子們自發(fā)地遵守和執(zhí)行。

2.在自由與寬松的環(huán)境中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)

作為幼兒園教師，必須明白什么是“自由”，什么是“寬松”。自由是以規(guī)則為前提的，自由不是放任自流?！皩捤伞笔蔷铜h(huán)境為孩子提供自然、安全的心理環(huán)境，讓孩子放松地活動(dòng)，尊重孩子并不等于放縱孩子，必要的規(guī)則對(duì)于農(nóng)村留守幼兒來(lái)說(shuō)是非常需要的。在培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)時(shí)，要關(guān)心他們的心理需要，讓他們感受到教師是他們的親密的伙伴，同老師在一起會(huì)感到自然、溫馨、沒(méi)有壓抑感，建立一種平等、和諧的師幼兒關(guān)系。如在生活中，教師用和藹可親的態(tài)度與孩子講話，不強(qiáng)迫、不強(qiáng)制幼兒，讓他們有自主選擇的權(quán)利，讓他們?cè)谳p松自由的氛圍中感受到老師的愛(ài)。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的，因此，我把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境獲得教育和發(fā)展。我將日常生活中的各種規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來(lái)提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，如幼兒入廁后需要洗手，我把洗手七步驟在水龍頭上方粘貼形象易懂的圖片幫助幼兒掌握;在每個(gè)區(qū)角處標(biāo)記讓幼他們看得懂的符號(hào)規(guī)則;在飲水機(jī)旁貼上排隊(duì)等候的圖片等。這些圖標(biāo)稚趣可愛(ài)，容易理解，利用周?chē)h(huán)境，讓環(huán)境開(kāi)口說(shuō)話，比強(qiáng)加給他們的規(guī)則更易接受，從而促進(jìn)他們良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。

3.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的有序進(jìn)行和活動(dòng)的質(zhì)量。農(nóng)村留守幼兒在家大都是隔代教育，老人很愛(ài)孩子，但卻非常欠缺教育方法。明知孩子有時(shí)的無(wú)理取鬧，但奈不過(guò)他們的哭鬧，大人們只好妥協(xié)。因此，我在教學(xué)活動(dòng)中把規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓他們明白遵守規(guī)則的重要性。如我在對(duì)孩子進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育時(shí)，沒(méi)有講大道理，而是要以游戲的形式具體讓他們知道“紅燈停、綠燈行”，走路要走人行道，利用多媒體、教玩具讓他們直觀地了解如何坐車(chē)、如何讓車(chē)、如何過(guò)馬路等，同時(shí)還讓他們知道不守交通規(guī)則是非常危險(xiǎn)的，那活生生的事例讓他們覺(jué)得只有遵守交通規(guī)則才能安全。直觀的教學(xué)激發(fā)了他們內(nèi)在的積極性，老師抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們具體行為作指導(dǎo)，教育他們來(lái)園時(shí)不在馬路上打鬧嬉戲，要拉著大人的手，走公路的兩邊……慢慢地，遵守交通規(guī)則的意識(shí)就在孩子們的心里生根了。

4.在家園共育中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師。規(guī)則意識(shí)首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，只有攜手家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，要求家長(zhǎng)和老師都要做好榜樣，按規(guī)矩辦事，才能培養(yǎng)好孩子的規(guī)則意識(shí)。開(kāi)開(kāi)小朋友一直留守在爺爺家，爺爺講話粗魯，做事性子急，所以孩子每天做事都是急沖沖的，常常不是碰到這就是那，經(jīng)常未到入園的時(shí)間就早早地來(lái)了，遇到一點(diǎn)小事就開(kāi)口罵人……后來(lái)，我通過(guò)家園開(kāi)放日個(gè)別交談、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等方式與他爺爺溝通，告訴他孩子現(xiàn)在模仿能力很強(qiáng)，是形成規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)誤導(dǎo)孩子一生，所以大人要做好榜樣，做事講規(guī)矩。從那以后，開(kāi)開(kāi)小朋友的規(guī)則意識(shí)慢慢培養(yǎng)了起來(lái)。家園共育能達(dá)到事半功倍的教育效果。

5.在長(zhǎng)期的堅(jiān)持與督導(dǎo)中培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)

農(nóng)村留守幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是在短期時(shí)間內(nèi)能完成并見(jiàn)效的，它需要老師和家長(zhǎng)在日常生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處對(duì)他們進(jìn)行規(guī)則教育與監(jiān)督。孩子之間差異大，氣質(zhì)、性格不同的家庭環(huán)境和不同外界刺激的影響，使孩子的意識(shí)、行為都不一樣。所以要細(xì)致觀察、了解每一個(gè)留守幼兒，采取最適合他們的教育方式。比如上課的時(shí)候，孩子的注意力不集中，老師適宜采取一些小動(dòng)作來(lái)提醒或糾正孩子的行為，如一個(gè)注視的眼神，強(qiáng)弱變化的聲音，或是自然地走過(guò)去拉回某只動(dòng)不停的手……但孩子畢竟是孩子，自控能力有限，行為會(huì)反復(fù)，所以老師除了提醒，還要讓孩子理解違規(guī)的后果，并承擔(dān)一定的責(zé)任，久而久之孩子們違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越少。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持與督導(dǎo)中，孩子們的規(guī)則意識(shí)就自然形成了。

播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)。只要我們注重培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒的規(guī)則意識(shí)，他們就能養(yǎng)成好習(xí)慣，從小遵守社會(huì)規(guī)則，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]人民日?qǐng)?bào)評(píng)論部：培育深入人心的規(guī)則意識(shí).人民日?qǐng)?bào)，2018.11.14.05版

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分教育內(nèi)容與要求第三點(diǎn)社會(huì)部分教育內(nèi)容與要求第4條

作者簡(jiǎn)介：

向正桃（1982--）女，侗族，貴州錦屏人，錦屏縣大同鄉(xiāng)中心幼兒園園長(zhǎng)，職稱(chēng)中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。