滕金聰 王霞

摘要：大學生的法治思維和契約精神的狀況關系自身健康成長和國家法治建設。本文分析大學生法治思維和契約精神的現(xiàn)狀及形成原因，從社會環(huán)境、家庭氛圍、學校教育、大學生自身等角度探討大學生法治思維和契約精神的養(yǎng)成路徑，使大學生真正成為法治中國建設的中堅力量。

關鍵詞：法治思維;契約精神;大學生;培養(yǎng)路徑

作者簡介

滕金聰（1980-）女，漢族，山東青島人，青島黃海學院馬克思主義學院副教授，從事思想政治教育研究。

王霞（1981-）女，漢族，山東青島人，青島黃海學院馬克思主義學院副教授，從事思想政治教育研究。

中共十八屆四中全會強調(diào)要“倡導契約精神，樹立規(guī)則意識，推動全社會形成法治觀念?！薄度珖逃到y(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016-2020年）》中提出：“堅持法治教育與道德教育相結合，大力弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華美德，強化規(guī)則意識，倡導契約精神，弘揚公序良俗，健全守法信用記錄，完善教育領域守法誠信褒獎機制和違法失信行為懲戒機制?！?017年中共十九大報告提出“建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家，發(fā)展中國特色社會主義法治理論……提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)?！睂Υ髮W生進行長期的、系統(tǒng)的、科學的法治思維基礎上的契約精神培養(yǎng)，有利于平安校園、和諧社會的建設，全面推進依法治國戰(zhàn)略的實施，全面建成小康社會目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。

1.法治思維與契約精神的關系

法治思維是指以法治價值和法治精神為導向，運用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題的思維模式，以法律至上、權力制約、公平正義、人權保障、正當程序為主要內(nèi)容。契約精神是人們交往過程中約定俗成而形成的以自由平等、權責一致、誠實信用、法律至上為內(nèi)容的行為規(guī)范和價值守則。

契約精神與法治思維在內(nèi)涵和功能方面雖有不同，但兩者都以自由、平等、公正、法律至上為價值理念，有著共同的價值追求，契約精神是法治思維的重要精神資源;法治思維的養(yǎng)成有利于契約精神的實行，兩者相互促進，兩者的形成有利于全面依法治國目標的實現(xiàn)。

2.大學生法治思維和契約精神缺失原因分析

傳統(tǒng)文化因素。自漢代以來我國儒家思想長期在思想領域占據(jù)統(tǒng)治地位，“德主刑輔、出禮入刑、先教后誅”等是歷代封建統(tǒng)治者遵循的治國方針。傳統(tǒng)文化“重義輕利”思想根深蒂固不利于契約精神的培育和發(fā)展。

社會現(xiàn)實因素。市場經(jīng)濟要求市場的參與者具有平等、自由等特征。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟、契約經(jīng)濟，本身內(nèi)生著平等、自由、誠信與正義的意識。法治思維和契約精神是市場經(jīng)濟充分發(fā)展的內(nèi)生秩序性要求，市場經(jīng)濟的充分發(fā)展能促進市場主體法治思維和契約精神的確立與發(fā)展。我國傳統(tǒng)社會溫情脈脈的倫理關系也從一定程度上阻礙著社會法治思維和契約精神的形成。

家庭教育因素。大學生法治意識不強、契約精神淡漠與家庭教育環(huán)境密切相關。第一，受儒家傳統(tǒng)文化的深刻影響，我國家庭成員之間多強調(diào)倫理原則和道德關系，家庭成員之間以“禮”作為基本準則，長幼有序，而平等的家庭地位，子女自由表達的權利都相對缺乏，這不利于孩子主體意識和平等觀念的養(yǎng)成。第二，現(xiàn)代家庭結構中獨生子女較多，部分家長們對子女過于溺愛不利于其形成責任意識。

學校教育因素。當前高校非法學專業(yè)學生法治思維和契約精神的培育幾乎都是在選修課和思想政治理論課中進行的，關于法治思維和契約精神的內(nèi)容較為零散，主要集中在大一開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課中，教師僅能在有限課時內(nèi)對法律知識進行概括性講解，難以進行具體而深入的剖析。課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學活動仍“以教師為中心”在進行設計和運行，知識灌輸模式仍占據(jù)主導地位，實踐教學無法真正落實，學生難以很好地將法律文化融入自己的學習和生活。

3大學生法治思維和契約精神培養(yǎng)路徑探析

3.1營造有利于培養(yǎng)大學生法治思維和契約精神的社會環(huán)境

構建和諧社會，踐行社會主義核心價值觀：在大學生中積極推進法治思維和契約精神教育是社會主義法治建設的一項基礎性工作，也是在踐行社會主義核心價值觀，同時，法治宣傳教育的有效推進也能夠從意識層面和實踐層面促進大學生更加全面踐行社會主義核心價值觀。

建立社會信用體系，為培育契約精神保駕護航：根據(jù)黨的十八大提出的“加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設”、黨的十八屆三中全會提出的“建立健全社會征信體系，褒揚誠信，懲戒失信”及國務院于2014年印發(fā)《社會信用體系建設規(guī)劃綱要（2014—2020年）》的要求，我國應加快推進政務誠信建設、深入推進商務誠信建設、全面推進社會誠信建設、大力推進司法公信建設，加強誠信教育與誠信文化建設，建立失信名單公示制度，引領社會成員誠信自律，為誠信社會的形成創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。

3.2優(yōu)化成長環(huán)境，營造法治思維和契約精神的家庭培育氛圍

家長樹立正確教育觀念，構建平等民主的家庭關系：在家庭中堅持民主平等的原則，給予孩子平等的地位，民主的權利，形成和諧的家庭氛圍，是培育大學生法治思維和契約精神的重要途徑。在家庭事務的決策中尊重子女的平等參與權的同時，家長也應關注學生的全面自由發(fā)展，培養(yǎng)子女的法治思維和契約精神。

家長堅持共同成長原則，營造守信家庭氛圍：首先，父母應該密切關注子女的思想動態(tài)和目標追求，提升自身的法治思維和契約精神，樹立依法行事、依約行事的規(guī)則意識，保持誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)和高度的責任意識，為大學生子女契約精神的形成營造良好的契約氛圍。

3.3強化高校法治思維和契約精神培養(yǎng)的主陣地作用

做好法治思維和契約精神培養(yǎng)的“頂層設計”：高校要從宏觀上優(yōu)化大學生法治思維和契約精神的培養(yǎng)機制。首先，在培養(yǎng)大學生法治思維和契約精神的過程中始終堅持黨的領導，將黨的領導貫徹到全過程和各方面。其次，要堅持立德樹人的教育根本任務，科學地安排課程內(nèi)容，注重多學科協(xié)同培養(yǎng)，注意理論教學與實踐教學相結合，構建并強化政府部門、高校、社會、家庭等多方聯(lián)動的全方位、立體化培養(yǎng)機制，努力形成校內(nèi)校外相結合的多元培養(yǎng)合力。

在“基礎”課中凸顯法治思維和契約精神教育內(nèi)容：首先，教師應在《基礎》課中采用案例教學法、情境教學法等方法增強學生學習的直觀性和積極性。其次，教師應該提煉法治思維培育課程的核心內(nèi)容，實現(xiàn)跨學科的融合。最后，學校可以根據(jù)新時代大學生善于利用網(wǎng)絡媒體進行碎片化學習的特點，在學校官方網(wǎng)站、微博、公眾號、慕課、微視頻中開辟關于契約精神教育的專題，加強實時互動與溝通，增強學習的實效性。

利用“第二課堂”開展法治思維和契約精神實踐活動：法治思維和契約精神的培育可以借助模擬法庭、知識競賽等進行。在“模擬法庭”活動中，讓學生扮演法庭角色、了解庭審程序和規(guī)則，激發(fā)學生學法守法的興趣和積極性，舉行“與法同行”知識競賽，寓教于樂，讓學生在備賽的過程中加深對法治思維的理解。

3.4大學生積極提升自身法治思維和契約精神

自覺提高認知能力：大學生的認知能力的高低直接關系到法治思維和契約精神的培育效果，大學生契約精神培育的深入開展必須將其認知能力的提升貫穿始終。大學生在學習、生活、人際交往中應自覺樹立自由平等、誠實守信、權責一致、崇尚法治的法治思維和契約精神，使內(nèi)心處于積極、平衡的健康狀態(tài)。

積極參與社會實踐：大學生法治思維和契約精神的培育不僅需要認知能力的提高，也需要其社會實踐活動的提高，將知識內(nèi)化于心，外化于行。大學生應積極參與社會實踐活動，在人際交往中加深對法治思維和契約精神的認識和體驗，從而提升自身的法治思維和契約精神，為建立誠信社會，全面建設法治國家貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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