張年逢

摘? ? 要：微課給應(yīng)用影視資源的教學(xué)價(jià)值提供了一個(gè)新的載體。微課制作中教師可以利用影視中與生物學(xué)相關(guān)的片段，提升微課的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：微課制作;高中生物;影視資源

微課是“微型視頻課例”的簡(jiǎn)稱，是以視頻為呈現(xiàn)形式，講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題，一般時(shí)長(zhǎng)5～10分鐘，具有指向明確、觀看輕松、便于傳播等特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，微課現(xiàn)在已經(jīng)是一種非常重要的學(xué)習(xí)資源。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)尋找微課用于學(xué)科課程學(xué)習(xí)，也有不少教師錄制微課用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后拓展、課程輔導(dǎo)等。現(xiàn)在，微課的質(zhì)量成為微課發(fā)展的關(guān)鍵之一，怎樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、學(xué)生喜歡的微課呢？筆者在這方面做了一些實(shí)踐探索。

影視作為一種可視化生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，已經(jīng)積累了豐富的影視資源，不少影視中蘊(yùn)含豐富的生物學(xué)知識(shí)。微課制作中，我們可以利用影視中與生物學(xué)相關(guān)的片段，使我們的微課更生動(dòng)、更豐富、更有吸引力。我們可以把這些利用影視片段的微課稱為“影視微課”。接下來(lái)結(jié)合我們的制作實(shí)踐，談幾點(diǎn)影視微課制作的經(jīng)驗(yàn)。

一、利用影視中的生物學(xué)知識(shí)展開教學(xué)

平時(shí)觀看影視時(shí)留個(gè)心，把與高中生物學(xué)相關(guān)的影視記錄下來(lái)，做好積累。制作微課時(shí)，通過(guò)視頻剪輯軟件把與講解內(nèi)容相關(guān)的片段剪下來(lái)，插入微課，通過(guò)該影視片段引入微課，展開講解?？梢韵胂?，當(dāng)學(xué)生打開微課，首先看到的是精彩的影視片段，定會(huì)眼前一亮，馬上被吸引。教師再設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)影視內(nèi)容的思考，學(xué)生會(huì)自然地轉(zhuǎn)到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。另外可以給微課取個(gè)吸引眼球的標(biāo)題，如《看……，學(xué)……》。要注意，所選影視片段一定要和講解內(nèi)容高度相關(guān)，這樣才能由影視自然過(guò)渡到講解內(nèi)容，也才能在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不斷聯(lián)系影視內(nèi)容，加以說(shuō)明、拓展等。

比如，斯蒂文·斯皮爾伯格導(dǎo)演的經(jīng)典科幻片《侏羅紀(jì)公園》（第一部）中富含大量生物學(xué)知識(shí)，其中有個(gè)片段專門對(duì)“DNA先生”作了介紹。我們把這一片段剪下來(lái)，插入微課，由這一片段引入并展開高中生物必修二中《DNA分子的結(jié)構(gòu)》的講解，微課取名為《看侏羅紀(jì)公園，學(xué)DNA分子結(jié)構(gòu)》。在講解中，我們多次回看影片中的相關(guān)畫面、臺(tái)詞，在影片的呈現(xiàn)中一步步推進(jìn)對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺在邊看電影邊學(xué)生物學(xué)。除了課堂教學(xué)外，學(xué)生可隨時(shí)掃描二維碼（見圖1）觀看。

影視中的知識(shí)是生動(dòng)的，但不夠深入細(xì)致。利用影片展開我們的教學(xué)內(nèi)容，讓我們的微課變得生動(dòng)了，我們的微課講解又讓影片中的知識(shí)變得深入細(xì)致，正是相得益彰！

二、利用影視中的錯(cuò)誤生物學(xué)知識(shí)強(qiáng)化教學(xué)

一些影視中偶爾會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的生物學(xué)知識(shí)，這些錯(cuò)誤是絕好的教學(xué)資源。影視本身就能吸引學(xué)生，再發(fā)現(xiàn)和分析影視中的相關(guān)錯(cuò)誤，相當(dāng)于給學(xué)生雙重的刺激和吸引。我們把影視中相關(guān)片段剪下來(lái)，插入微課，邊呈現(xiàn)邊對(duì)其中的錯(cuò)誤加以剖析和糾正，必然能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

比如，在《少年包青天》（第二部）這部電視劇中，有一段包拯利用色盲遺傳斷案的戲。劇中嫌疑犯仵作利用受害人樊啞子的色盲缺陷，騙他畫押簽字，聰明的包拯識(shí)破了這一點(diǎn)，但說(shuō)樊啞子是遺傳了他父親的色盲，這就犯了科學(xué)性錯(cuò)誤了。因?yàn)楦鶕?jù)遺傳規(guī)律，男性的色盲是不可能遺傳給他的兒子的。另外據(jù)文獻(xiàn)記載，國(guó)際公認(rèn)的色盲發(fā)現(xiàn)者是道爾頓，國(guó)內(nèi)最早發(fā)現(xiàn)色盲的據(jù)傳是朱元璋，說(shuō)千年之前包拯就已經(jīng)知道色盲，是不妥當(dāng)?shù)?。我們制作了微課《包拯錯(cuò)用色盲遺傳斷案》（二維碼見圖2），先分析了劇中錯(cuò)誤所在，然后講解了紅綠色盲正確的遺傳規(guī)律，最后還對(duì)編劇提出了建議：不是安排樊啞子父親患色盲，而是樊啞子的母親患色盲，就非?？茖W(xué)了。

影視中的錯(cuò)誤是一種意外，編劇和導(dǎo)演都不希望出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，讓人詬病。教師要善于發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤，并把它轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，用于微課制作，就顯示教學(xué)智慧了！

三、利用影視中的忠告滲透社會(huì)責(zé)任

影視的一些情節(jié)中，會(huì)對(duì)某個(gè)做法或事件給出忠告，這些忠告往往反映了人類積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。處于影視生動(dòng)的情節(jié)中，這些忠告比直接的說(shuō)教具有更強(qiáng)的感染力。在微課中插入這些片段，再給予一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)論、闡述，無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)非常有意義。

比如，電影《人獸雜交》中，女主角科學(xué)家偷偷進(jìn)行人鼠生殖細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，想驗(yàn)證人獸雜交到底能否實(shí)現(xiàn)。男主角科學(xué)家知道后，極力勸阻女主角科學(xué)家，給出忠告：“這是違法的，我們會(huì)因此坐牢”“事情沒(méi)這么簡(jiǎn)單，要考慮到道德問(wèn)題”。我們?cè)谖⒄n《動(dòng)物細(xì)胞融合》（二維碼見圖3）的末尾引用了這段電影，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：生物技術(shù)是很好、很奇妙的，但在使用的時(shí)候不能違背倫理道德，不能危害人類社會(huì)，而應(yīng)該用它們?nèi)ピ旄Ｈ祟悺?/p>

在重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，引用這樣一些影視忠告片段，不僅讓我們的微課變得精彩，也讓我們的微課變得有溫度，有態(tài)度！

四、利用一部影視中的多個(gè)生物學(xué)知識(shí)制作系列微課

一部影視可能會(huì)包含不同方面的多個(gè)生物學(xué)知識(shí)，結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容，可以制作多個(gè)相關(guān)微課，形成系列微課。

比如，超燃電影《戰(zhàn)狼Ⅱ》講的是非洲埃博拉病毒疫區(qū)的故事，影片中涉及一些病毒和免疫知識(shí)，另外冷鋒在與敵人打斗中用了“見血封喉”毒液，這又涉及毒素機(jī)理。聯(lián)系高中生物學(xué)知識(shí)，我們制作了《看戰(zhàn)狼Ⅱ，學(xué)病毒知識(shí)》《看戰(zhàn)狼Ⅱ，學(xué)免疫知識(shí)》《看戰(zhàn)狼Ⅱ，學(xué)毒素機(jī)理》系列微課（二維碼見圖4）。當(dāng)學(xué)生看到這些系列微課時(shí)，一下子燃爆了，感覺生物學(xué)知識(shí)無(wú)所不在，學(xué)習(xí)興趣大增！

樹木和森林給人的感覺是不一樣的，系列微課就像森林，給學(xué)生更強(qiáng)的震撼。結(jié)合某部影視，制作系列微課，是我們創(chuàng)新微課制作的有效途徑。

北京師范大學(xué)生物系李祖蔭在1958年曾撰文感嘆，蘇聯(lián)的中等學(xué)校運(yùn)用電影教學(xué)已經(jīng)非常普遍，但我們國(guó)家應(yīng)用得還很少，希望隨著條件改善，能越來(lái)越多地應(yīng)用電影提升我們的教學(xué)質(zhì)量[1]。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我們現(xiàn)在的辦學(xué)條件有了很大的改善，影視行業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，積累了大量有教學(xué)價(jià)值的影視資源。微課的興起，給應(yīng)用這些影視資源的教學(xué)價(jià)值提供了一個(gè)新的載體。讓我們一起嘗試制作更多的影視微課，提升我們的微課質(zhì)量，豐富我們的生物課程資源！

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖蔭.如何運(yùn)用電影配合生物教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào)，1958（8）：43-45.