武豫

【摘?要】在高中階段，班主任對班級進行高效的管理和對學生學習進行的全面指導是其工作的兩個最為重要的部分。高中班主任對班級的有效管理是促進和提高學習效率的重要輔助手段。然而，從現(xiàn)階段的高中班級管理情況來看，依然存在一些問題。本文從高中班主任在班級管理過程中存的三個問題入手，提出與之相應的解決策略，希望能對提高高中班主任班級管理的效率和效果起到一定的幫助和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;班級管理;問題;對策

高中班主任不僅需要向?qū)W生傳授知識，同時也是班級管理的關(guān)鍵性人物，身上承擔著對學生進行人文關(guān)懷的使命。但是當前，部分高中班主任在班級管理的過程中依然存在問題，如果不能有效解決這些問題，就會對高中生的學習和未來的發(fā)展造成巨大的負面影響。

一、高中班主任在班級管理過程中存在的問題

（一）班級管理存在不公

當前，許多班主任在進行班級管理的過程中總會因為所面對學生的不同而采取差別對待的方式，導致很多不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。問題出現(xiàn)的根本原因在于很多班主任在對學生實施班級管理的過程中，往往會根據(jù)學生學習成績的好壞及學習能力的高低而采取不同的對待方式。一部分高中班主任在他們眼中的好學生犯了錯誤之后，往往會采取睜一只眼閉一只眼的方式來處理。而當一些學習成績較差、平時調(diào)皮搗蛋的學生犯錯時，則會采取另外一種方式。這樣不公平、公正對待學生的方式，就會導致許多高中生對班主任產(chǎn)生不滿情緒，造成班級管理的混論，十分不利于學生的成長和學習。因此，高中班主任要對這一問題引起足夠的重視，盡自己最大努力進行改善，防止學生對班主任產(chǎn)生較大的厭煩情緒，避免出現(xiàn)不服從管理的問題[1]。

（二）過分重視學習成績

處于高中階段的學生，無論是在學習上所面臨的學習壓力還是生活中所面臨的成長煩惱，都比初中階段的學生要大得多。所以，高中班主任對高中學生來說，不僅是傳授知識，更需要對學生的學習和生活進行有效的引導和把控。伴隨著高考時間的不斷臨近，高中生的心理和精神壓力越來越大，他們神經(jīng)的緊繃感也越來越大。這就要求高中班主任在進行班級管理的過程中，不能一味關(guān)注學生學習成績的高低，還要注重對學生在德、智、體、美、勞五個方面的全面培養(yǎng)。高中班主任的職責不僅在于帶領(lǐng)學生更好地學習，還要幫助和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。但是，從當前高中班級管理的現(xiàn)狀來看，班主任在進行班級管理的過程中，依然將學生學習成績擺在第一的位置，完全忽略了對學生心理和生活的關(guān)注。長此以往，一旦學生在學習上或生活中遇到困難而出現(xiàn)心理問題，而班主任在這個過程中也沒有進行有效的引導，為他們及時排解情緒，就會給學生的成長和學習帶來巨大的負面影響，并直接對班級管理質(zhì)量造成影響[2]。

（三）班級管理力量不足

在高中的班級管理中，班主任無疑是班級管理的主要力量，但如果僅憑一個人有限的力量，就會導致其在班級管理過程中由于精力的分散而出現(xiàn)管理上的不足和漏洞。因此，為了能更好地對班級實施管理，提高管理的效果和效率，高中班主任在班級管理過程中，可以借助其他力量，如班干部、家長委員會等。但從當前一些班干部的選拔任用來看，很多都是根據(jù)班主任一人的意愿來進行任命的，學習成績好、日常表現(xiàn)突出往往都是班主任選擇班干部的首要條件。但這樣選拔出來的班干部，并不能被大多數(shù)學生所接受，這就會使他們在班級管理過程中困難重重，從而導致班級管理效率不高。另外，當前一部分班主任在班級管理過程中，出現(xiàn)效率下降的一個重要原因在于他們與學生家長的溝通日漸減少。班主任與家長的溝通，大都是通過一個學期一到兩次的家長會實現(xiàn)的。受到家長會時間和次數(shù)的限制，班主任與家長往往溝通較少，這就導致班主任對學生缺乏了解，使學校教育和家庭教育出現(xiàn)沖突和矛盾，從而增加班級管理的難度。

二、高中班主任在班級管理過程中有效解決問題的策略

（一）樹立公平公正的管理態(tài)度

要想更好地解決高中班主任在班級管理中的不公平問題，高中班主任就要樹立起公平公正的管理態(tài)度，對學生所犯下的錯誤，要采取一視同仁的態(tài)度，不能因為犯錯誤對象的不同而采取差別對待的方式。班主任只有抱著公平公正的態(tài)度實施班級管理工作，才能得到學生的信任，才能被學生信服，才能建立起班級管理的正常秩序，讓每一名學生都能按照管理規(guī)定自覺地遵守，從而最大限度地提升班級管理工作的效率。一方面，班主任在實施班級管理的過程中，要事先向?qū)W生進行說明，提前告訴學生，無論是誰違反了班級管理的規(guī)定，都沒有情面可講，自己不會因為學生學習成績的好壞，而采取不同的對待方式。另一方面，教師要站在與學生同等的位置，請學生監(jiān)督自己的行為，讓學生相信自己一定能用公平公正的態(tài)度來對他們每一個人，最終樹立起班級管理的良好氛圍，讓學生從心底服從班主任的管理，從而提升班級管理的效率。

（二）加強對學生的關(guān)心和關(guān)愛

高中階段的學生，無論是在生理方面還是心理方面都日趨成熟。所以，高中班主任在對他們進行班級管理的過程中，要重視他們的生活情況和心理發(fā)展，要及時與學生進行溝通，在生活上給予他們足夠的關(guān)心和關(guān)愛。一旦學生在生活上遇到問題或困擾時，就要及時幫助他們做好調(diào)節(jié)，讓他們不至于產(chǎn)生過大的情緒波動。另外，高中班主任對學生所犯下的錯誤，不能不分青紅皂白地進行批評，而是要耐心詢問具體情況，對學生進行鼓勵式說教。例如，教師在平常的班級管理過程中，要時刻關(guān)注學生每個人的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，找到他們的優(yōu)勢之所在，并針對這些閃光點和優(yōu)勢來對學生進行鼓勵式教育，幫助學生建立起學習和生活上的自信心，從而營造良好的學習環(huán)境和生活氛圍，提升班級管理的效率。

（三）加強同家長及學生的溝通

為了有效解決班級管理力量不足的問題，高中班主任在班級管理的過程中，就要注重加強同學生之間的溝通，同家長之間的聯(lián)系。一是加強同學生的溝通。在以往的班干部選拔中，班干部的選擇往往只根據(jù)班主任自己的意愿，在選舉中沒有體現(xiàn)自愿和民主。這樣選拔出來的班干部，在輔助教師進行班級管理的過程中，難以得到其他學生的認可，就會造成他們管理力的缺失。因此，高中班主任在班干部選拔任用的過程中，要充分尊重學生的意愿，多聽取學生的心聲，選出學生心目中真正能讓他們信服的班干部。二是加強同學生家長的聯(lián)系。班主任可以通過建立家長微信群的方式，克服時間和空間的限制，隨時隨地與家長進行溝通，了解和掌握學生的心理狀態(tài)和日常表現(xiàn)，與家長形成統(tǒng)一的管理理念和管理方法，從而起到輔助班級更好管理的目的。

三、結(jié)語

總之，高中班主任在對學生進行班級管理時，不能墨守成規(guī)過于死板和傳統(tǒng)，而是要盡量站在學生的立場，用同理心來進行思考，并使用靈活多樣的管理辦法來對學生進行有效管理。同時，要注重加強同學生和家長之間的溝通，從而達到提高班級管理效率、實現(xiàn)班級高效管理的目的。

參考文獻：

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[2]李棟山.高中班主任在班級管理中存在的問題與對策[J].西部素質(zhì)教育，2020（10）.

[3]蔡仁慶.淺析初中班主任在班級管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（10）.

[4]殷偉.高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及對策研究[J].新課程教學，2019（13）.

[5]梁方劍.探討高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及對策[J].新校園：閱讀版，2018（5）.

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