楊麗 江芳

摘? 要? 高職院校畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間脫離學(xué)校時間較長，增加了教育管理的難度，文章分析了造成這一問題的原因，并結(jié)合新媒體技術(shù)對此期間黨員教育管理提出了可行的方法，如搭建信息管理平臺、創(chuàng)新日常教育管理模式方面、提升基層黨務(wù)工作人員信息化水平等方面。

關(guān)鍵詞? 新媒體;高職畢業(yè)生黨員;組織關(guān)系轉(zhuǎn)接;教育管理

作者簡介：楊麗（1987-）女，碩士，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、黨員教育管理。

基金項目：本文是安徽省人文社科基地重點研究項目（編號SK2013A072）和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級一般項目（編號2018KYR07）階段性成果。

一、加強畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間黨員教育的必要性

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視加強黨員教育管理工作，推動形成全黨從嚴從實抓黨員教育管理的良好態(tài)勢。2019年5月6日中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》，對黨員教育管理的內(nèi)容、方式、程序等都作出了規(guī)范，要求各級黨委各黨組要把抓好黨員教育管理作為重大政治責(zé)任?！爱?dāng)黨員工作單位、經(jīng)常居住地發(fā)生變動的，或者外出學(xué)習(xí)、工作、生活6個月以上并且地點相對固定的，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移組織關(guān)系。對組織關(guān)系轉(zhuǎn)出但尚未被接收的黨員，原所在黨組織仍然負有管理責(zé)任。黨組織不得無故拒轉(zhuǎn)拒接黨員組織關(guān)系?！薄?】

當(dāng)今社會正處在百年未有的大變局中，學(xué)生們的思想受到各類思潮的沖擊。高職院校學(xué)生從大三下學(xué)期起就開始了實習(xí)，畢業(yè)進行組織關(guān)系轉(zhuǎn)接時，脫離學(xué)校的時間最長可能已達6個月以上。新形勢下，如何通過更好的方式做好畢業(yè)生黨員的教育管理，加強黨員素質(zhì)管理，提升黨的執(zhí)政能力，對于高職院校來說意義重大。

二、安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間的教育管理問題現(xiàn)狀

根據(jù)近兩年的數(shù)據(jù)分析，該校60%以上畢業(yè)生就業(yè)單位都是一些企業(yè)，大多數(shù)用人單位缺乏完善的黨組建制，無法接收學(xué)生的黨組織關(guān)系。小部分學(xué)生最終會選擇落實到人才服務(wù)機構(gòu)黨組織，大多數(shù)學(xué)生選擇落實到生源地黨組織，而生源地黨組織在接收黨組織關(guān)系時，會因各種原因遲遲不能接收。工作單位無法接收，生源地黨組織接收速度緩慢，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生黨員組織關(guān)系“掛”在轉(zhuǎn)接途中。學(xué)生本人不在校，黨員組織關(guān)系卻“懸而不落”，黨組織對于黨員的教育管理“鞭長莫及”，出現(xiàn)黨員教育管理的“真空地帶”，“轉(zhuǎn)不走、管不了”也成為畢業(yè)生黨員教育管理工作的難點?！?】

二、高職院校畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間教育管理出現(xiàn)問題的原因

學(xué)生個人在思想上不夠重視。高職院校一般采取“2+1”或者“2.5+0.5的教學(xué)模式，這種特殊的“理論+實踐”的方式會造成高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)上出現(xiàn)“嚴進寬出”的情形。因為入黨前的培養(yǎng)教育階段，學(xué)生都在校內(nèi)，教育內(nèi)容豐富、形式多樣、程序規(guī)范，當(dāng)學(xué)生發(fā)展為黨員后一般都到了大二的下學(xué)期或者大三的上學(xué)期，這個階段學(xué)生基本都在校外實習(xí)，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)教育“鞭長莫及”，因此許多畢業(yè)生黨員雖然在組織上入了當(dāng)，思想上還沒有真正入黨，黨員身份意識淡化，放松了對自我的嚴格要求，不重視黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作，覺得組織關(guān)系轉(zhuǎn)接程序繁瑣，加上自身工作忙碌，就出現(xiàn)了要么沒有按時去新的黨組織報道，要么報道后不過組織生活的情況出現(xiàn)，成為了黨員教育管理的“真空地帶”。

黨務(wù)人員工作精力投入不足。高職院校黨務(wù)專職工作隊伍人手不足，力量薄弱，學(xué)生黨支部書記大多由專職輔導(dǎo)員兼任，他們本身就工作繁忙，無法花過多的精力去從事專職黨建工作。在畢業(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間，他們一方面對這項工作的重要性認識不夠，潛意識覺得學(xué)生從系統(tǒng)轉(zhuǎn)出之后就不再是本支部的學(xué)生了，放松了對這些學(xué)生的管理教育;另一方面畢業(yè)生黨員工作落實的時間不一，轉(zhuǎn)接情況比較復(fù)雜，學(xué)生黨支部黨務(wù)工作者由于精力有限無法做到對畢業(yè)生黨員的實時跟蹤和教育。

黨員培訓(xùn)教育的途徑較為傳統(tǒng)。當(dāng)前高職院校在加強學(xué)生理想信念、黨員先進性、純潔性以及社會責(zé)任感培訓(xùn)方面，教育管理方式過于單一，教育效果差強人意。學(xué)生黨員在校時，通常采用各類培訓(xùn)班、培訓(xùn)會的方式，如各支部會通過黨員學(xué)習(xí)會議、黨員活動日、黨課等面對面交流溝通的方式開展黨員教育活動，方式較為傳統(tǒng)，而畢業(yè)生在黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間人已經(jīng)離開了學(xué)校，無法按照要求參加學(xué)校組織的各項教育活動，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式喪失功能。

地方基層黨務(wù)工作者信息化水平不足。近幾年全國黨員信息系統(tǒng)投入使用后，黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接進入了信息化時代，但是各地在落實系統(tǒng)的使用時，并沒有實現(xiàn)全覆蓋。一些鎮(zhèn)黨委、村支部的許多黨務(wù)干部還不了解這個系統(tǒng)，所以當(dāng)學(xué)生黨員從系統(tǒng)轉(zhuǎn)接過去時，村黨委不知道學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)接過來，或者找不到學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)接過來的信息，黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接系統(tǒng)上的“最后一公里”沒有打通，地方基層黨組織對即將轉(zhuǎn)入黨組織的學(xué)生黨員也無法進行進行正常的接收、考察和教育。

一、新媒體時代畢業(yè)生組織關(guān)系轉(zhuǎn)接期間黨員教育培訓(xùn)對策研究

進一步加強對學(xué)生黨員的黨性教育。高職院校應(yīng)當(dāng)在大三下學(xué)期學(xué)生進入實習(xí)階段前，系統(tǒng)的對準畢業(yè)生黨員開展黨性教育，強化黨員意識。一方面通過講座培訓(xùn)的方式，幫助畢業(yè)生認識清楚黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的重要性，梳理好黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的流程，做好政策解讀和心理疏導(dǎo);另一方面召開專題培訓(xùn)會，對畢業(yè)生黨員應(yīng)當(dāng)遵守的組織規(guī)定、應(yīng)履行的黨員義務(wù)和黨員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任意識進行強化培訓(xùn);最后可以挖掘畢業(yè)生黨員中的先進典型，邀請在企業(yè)工作、自主創(chuàng)業(yè)、專生本的畢業(yè)生黨員來學(xué)校開展經(jīng)驗交流，分享他們在組織關(guān)系轉(zhuǎn)接中遇到的問題、解決的辦法以及如何積極同黨組織保持聯(lián)系，順利完成轉(zhuǎn)接工作。

建立專業(yè)化的基層黨務(wù)工作隊伍。專業(yè)化，指“一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。”【3】中央對加強高校黨務(wù)工作隊伍建設(shè)也提出了明確的要求，要求各地黨組織要“配齊建強黨務(wù)工作隊伍”“形成一支轉(zhuǎn)職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量?！备呗氃盒?yīng)當(dāng)將黨務(wù)工作隊伍建設(shè)納入學(xué)校人才隊伍建設(shè)的總規(guī)劃中，制定好培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和短期工作計劃，堅持把專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干、中層管理人員吸納到黨務(wù)工作隊伍中來，對黨務(wù)工作隊伍的從業(yè)標準進一步明確，對工作人員的素質(zhì)和能力要求要進一步具體化。學(xué)校黨委要根據(jù)隊伍的現(xiàn)實狀況，對黨務(wù)工作人員開展分層次、分類別、分專題的系列培訓(xùn)，不斷提升整體隊伍的黨性修養(yǎng)和理論文化水平，提高黨務(wù)干部的黨建基本業(yè)務(wù)工作能力和群眾工作能力，注重在實踐中培養(yǎng)和鍛煉黨務(wù)工作人員，還可以組織觀摩和學(xué)習(xí)交流，把“務(wù)虛”的工作做實，不斷提高黨務(wù)工作者的履職能力。

搭建學(xué)校自身的黨建信息化平臺。新媒體的推廣，能夠拉近黨員與黨員或者黨員與黨組織之間的距離，解決黨組織對于畢業(yè)生黨員在實習(xí)或者工作中遠距離教育“鞭長莫及”的問題。學(xué)?？梢越⒆陨淼狞h組織黨建信息化平臺，加強黨組織與黨員之間的密切聯(lián)系該平臺應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生從入黨申請人、入黨積極分子到最后發(fā)展為黨員的全過程培養(yǎng)教育信息，可以對學(xué)生每個階段的考察培養(yǎng)情況進行追蹤，學(xué)生在該平臺上可以在線參加黨組織會議、活動、提交思想?yún)R報等。通過線上和線下相結(jié)合的方式，依托黨員教育管理信息化平臺，開展黨員基本信息管理、黨組織會議發(fā)布、黨員活動組織、發(fā)展黨員管理和黨費管理等業(yè)務(wù)，為黨員提供在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)接組織關(guān)系、參與黨內(nèi)事務(wù)和關(guān)懷幫扶等“一條龍”服務(wù)。

用新媒體平臺創(chuàng)新學(xué)生日常管理教育模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，手機、電腦已經(jīng)成為人們不可或缺的學(xué)習(xí)和辦公移動設(shè)備。學(xué)生黨員們隨時可以通過手機qq、微博微信、知乎、學(xué)習(xí)強國各類APP實時了解國家大事、生活小事。高職院?？梢猿浞掷脤W(xué)校內(nèi)外各類媒體資源，豐富教育載體，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)途徑、更豐富多彩的教育內(nèi)容。如各學(xué)院可以根據(jù)本院學(xué)生專業(yè)特點創(chuàng)建黨建信息園地，宣傳黨建理論、模范人物、典型經(jīng)驗等內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)分黨校微信公眾號，開展黨建知識競賽、黨課直播、讀書講座等活動，可以利用“QQ群”“釘釘”“企業(yè)微信”等平臺開展線上組織生活等。相較于以往上傳下達、會議培訓(xùn)的傳統(tǒng)方式，多媒體技術(shù)可以為黨員提供信息更全面、消息及時的學(xué)習(xí)平臺，也可以有效解決學(xué)生黨員不學(xué)校，無法參加組織生活的難點，改進了教育管理的方法，提升了教育管理的效果。

利用全國黨員信息系統(tǒng)對學(xué)生黨員進行追蹤管理。全國黨員信息系統(tǒng)在逐步優(yōu)化的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生黨員組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的進度進行實時反饋，高職院校各基層黨組織可以運用該系統(tǒng)，將每個學(xué)生的組織關(guān)系轉(zhuǎn)接情況及時公布到畢業(yè)生黨員信息群，或設(shè)置智能提醒的方式，讓學(xué)生能夠及時、準確的了解到個人黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接的進度以及當(dāng)下黨組織關(guān)系接收地工作人員的聯(lián)系方式，督促學(xué)生及時與落實地黨組織工作人員進行溝通，快速處理轉(zhuǎn)接中遇到的問題，使“學(xué)校黨組織-畢業(yè)生黨員-落實地黨組織”能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通與連接。

提高基層黨務(wù)工作者的信息化工作水平。高職院校在黨務(wù)工作隊伍的配備上，一方面要考察工作人員的理論水平、黨性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、工作經(jīng)驗等，另一方面還要考察工作人員的信息化水平，他們應(yīng)當(dāng)能夠熟練地應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新媒體技術(shù)，創(chuàng)新和構(gòu)建大學(xué)生黨員教育和服務(wù)的互動平臺，實現(xiàn)黨員日常管理信息化、教育培訓(xùn)智慧化、考核評價數(shù)字化。對于隊伍中黨齡較長、年齡偏大的黨務(wù)工作人員，要開展專項的信息化技術(shù)培訓(xùn)，通過集中培訓(xùn)、技術(shù)輔導(dǎo)、經(jīng)驗分享、交流研討等多種方式，讓他們能自如運用黨建信息化平臺，開展“線上線下”相結(jié)合的教育管理工作，進一步提升工作效率、解決工作難點、增強教育效果。

參考文獻

【1】中共中央組織部.中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例.新華社，2019-5-21.

【2】于承杰.黨員組織關(guān)系暫留高校的畢業(yè)生黨員教育管理研究[J]教育評論，2019（09）

【3】劉小丹.淺談高校教師專業(yè)化發(fā)展[J]教書育人，2010（09）