孫振勇

【摘?要】以生為本理念下，化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)非常必要，它體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)體差異、提高化學(xué)教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展等多重需求。教師要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備，落實(shí)學(xué)生分層和目標(biāo)分層，抓住課堂關(guān)鍵，實(shí)施教法分層和內(nèi)容分層，課后配套分層，實(shí)施分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)等，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分層教學(xué);策略

以人為本教育理念下，教育越來越抵近教育的對(duì)象“學(xué)生”。這就需要高中化學(xué)教師基于全體學(xué)生發(fā)展的需要，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。然而，如果高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致分層教學(xué)流于形式。這需要教師進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)分層教學(xué)實(shí)施的必要性，并基于分層教學(xué)實(shí)施有效的策略。

一、高中教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是多方面的訴求，它是由學(xué)生個(gè)體差異性所決定的，也是提高化學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異的需求

不同學(xué)生個(gè)性不同，化學(xué)基礎(chǔ)也存在較大的差異，他們對(duì)化學(xué)的興趣愛好、個(gè)人特長也各不相同。學(xué)生個(gè)體之間的差異性如果得不到尊重，采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。這就需要化學(xué)教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）提高化學(xué)教學(xué)效率的需求

目前，高中化學(xué)教學(xué)主要采用班級(jí)授課制，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)時(shí)往往著眼于班級(jí)全體學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的應(yīng)用，都忽視學(xué)生主體性。因此，高中化學(xué)教學(xué)難以兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效率不高。實(shí)施分層教學(xué)既著眼于學(xué)生群體，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體，能較好地激活學(xué)生潛能，從而提高高中化學(xué)效率。

（三）教師自身專業(yè)發(fā)展的需求

新時(shí)期社會(huì)教育需求不斷升級(jí)，教師是化學(xué)教學(xué)的直接實(shí)施者，化學(xué)教師的素質(zhì)直接制約著化學(xué)教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)將促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐探索。在此過程中，化學(xué)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能將得到較好的發(fā)展，從而滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。

二、高中化學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)要改變簡單做法，按照高中化學(xué)教學(xué)的基本程序，系統(tǒng)地推進(jìn)分層教學(xué)。

（一）做好課前準(zhǔn)備，落實(shí)學(xué)生分層和目標(biāo)分層

分層教學(xué)需要教師做好充分的準(zhǔn)備，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施之前，落實(shí)兩項(xiàng)基本任務(wù)，一是學(xué)生分層，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。

精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)生分層。學(xué)生是化學(xué)分層教學(xué)的主體，也是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性?；瘜W(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。要想進(jìn)行科學(xué)的分層，化學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)分層做法，不能單一地依靠學(xué)生的成績進(jìn)行分層，而是要綜合考慮多種因素，全面把握學(xué)生信息，實(shí)施精準(zhǔn)分層。精準(zhǔn)分層需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平進(jìn)行分析，同時(shí)考慮不同學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性等，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生等。學(xué)生分層不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際做出動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)分層基礎(chǔ)上，教師要兼顧學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授《離子反應(yīng)》一節(jié)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定注重基礎(chǔ)性，主要包括了解電解質(zhì)含義，能辨別電解質(zhì)和非電解質(zhì)，探究電解質(zhì)導(dǎo)電的原因，能準(zhǔn)確書寫電離方程式等，能從電離角度了解酸、堿、鹽。中等生教學(xué)目標(biāo)除了關(guān)注基礎(chǔ)外，還注重發(fā)展性。中等生要能透過類比方法，掌握電解質(zhì)與非電解質(zhì)之間的不同點(diǎn)。優(yōu)秀生教學(xué)目標(biāo)屬于最高層級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用類比，自主建構(gòu)酸、堿、鹽等概念，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要遵循一定的原則：優(yōu)等生要激發(fā)他們的求知欲;中等生要注重發(fā)展性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;后進(jìn)生要注重激勵(lì)性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣。

（二）抓住課堂關(guān)鍵，實(shí)施教法分層和內(nèi)容分層

課堂是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進(jìn)行分層，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層級(jí)學(xué)生采用適合的教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容分層。目前，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要依靠教材。部分教師對(duì)教材的開發(fā)缺乏創(chuàng)造性，受教材局限較嚴(yán)重。這就需要教師在尊重教材載體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要通過提問的方式實(shí)現(xiàn)，要針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題。

例如，在教授《離子反應(yīng)》一節(jié)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，可以將機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于具有一定難度、需要透過現(xiàn)象進(jìn)行理性思考的教學(xué)內(nèi)容，主要提問對(duì)象是中等生;對(duì)于一些難度大、發(fā)散性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)問題時(shí)主要面向優(yōu)等生。教師可以通過分層提問，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)分層，讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，獲得答題的機(jī)會(huì)。在解答過程中，不同層級(jí)的學(xué)生都能獲得發(fā)展，后進(jìn)生能知道基本的知識(shí)，中等生能深入把握其原理，優(yōu)秀生的學(xué)生視野能得到較好的拓展，創(chuàng)造性思維也得到較好的培養(yǎng)。

教學(xué)方法分層。不同學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性不同，接受能力不同。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法分層，從而針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

例如，在《離子反應(yīng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀生借助實(shí)驗(yàn)的方法，注重自主建構(gòu)到指導(dǎo)再到學(xué)生自主總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教給學(xué)生自主建構(gòu)的方法;中等生主要采用自學(xué)、討論、交流和總結(jié)的方法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程;后進(jìn)生適宜采用講解、練習(xí)、輔導(dǎo)等方法，注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。當(dāng)然，化學(xué)教學(xué)過程中采用怎樣的教學(xué)方法，不是一成不變的，需要根據(jù)課堂教學(xué)的節(jié)奏以及不同層級(jí)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，做到因生制宜。

（三）課后配套分層，實(shí)施分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)

課后環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是化學(xué)教學(xué)的基本程序之一。這就需要教師做好課后配套分層，實(shí)施分層練習(xí)和分層評(píng)價(jià)。

實(shí)施分層練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)練習(xí)主要采用統(tǒng)一化設(shè)計(jì)方式，難易度得不到有效的區(qū)分，優(yōu)秀生往往“吃不飽”，后進(jìn)生往往“吃不了”，容易挫傷學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這就需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層練習(xí)設(shè)計(jì)。

例如，在《離子反應(yīng)》一節(jié)中，作業(yè)設(shè)計(jì)成“作業(yè)超市”形式，讓優(yōu)秀生選擇挑戰(zhàn)題，中等生選擇基礎(chǔ)題和發(fā)展題型，后進(jìn)生只要完成基礎(chǔ)板塊就可以。

評(píng)價(jià)也要做出相應(yīng)的調(diào)整。分層評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的不同層級(jí)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生之間的差異性制訂差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以激勵(lì)為主，中等生要注重發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)秀生要注重挑戰(zhàn)性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)體現(xiàn)出多重需求?；瘜W(xué)教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，精準(zhǔn)把握學(xué)情，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并根據(jù)不同的層級(jí)，在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)分層教學(xué)，激發(fā)不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給全體學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

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