殷凌之

【摘? 要】父母作為孩子成長過程中的第一任老師，在孩子的學(xué)習(xí)成長過程中起到了決定性的作用。但是，就目前的教育現(xiàn)狀來說，中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生大部分并沒有受到良好的家庭教育。因此，在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多問題，而這些問題不僅影響了學(xué)生的生活，而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了巨大的阻礙作用。不僅如此，學(xué)校的教育，對于很多中職生也沒有起到積極作用，從而導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，影響了學(xué)生今后的發(fā)展。基于此，本文對家庭教育與學(xué)校教育對中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響進行研究。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)校教育;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

無論屬于何種階層、地位的人，都會受到家庭教育的深刻影響，家庭教育對一個人的性格、品質(zhì)、行為習(xí)慣等的形成具有至關(guān)重要的作用，而且對人的價值觀念和思想理念的形成具有深遠的影響。當(dāng)前，一部分中職學(xué)生對未來充滿迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣，迫切需要有人在這一方面給予科學(xué)的指導(dǎo)。但目前在實踐中，人們往往強調(diào)學(xué)校教育的作用，而忽略了家庭教育的重要影響，這對提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不利的。家庭教育和學(xué)校教育在方向上具有一致性，功能上具有互補性，應(yīng)當(dāng)形成合力，共同對中職學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。

一、家庭教育與學(xué)校教育對中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響

（一）家長的學(xué)生觀對于學(xué)生的影響

絕大多數(shù)家長都是從學(xué)生階段走過來的，因此對于學(xué)生的認(rèn)識會直接影響到學(xué)生對于自身的定位，從而使學(xué)生在進行自我判斷的過程中產(chǎn)生誤差。在對待學(xué)生的過程中，經(jīng)常會戴著有色眼鏡來審視學(xué)生身上的優(yōu)點和缺點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很少對學(xué)生進行鼓勵和贊許。這種以忽略學(xué)生為主體的教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了極大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有太多的積極性。

（二）教師對于中職院校學(xué)生的看法令人擔(dān)憂

就目前中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的問題，但是他們的任課老師并沒有起到積極的管理手段，對于這類學(xué)生并沒有進行積極的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致這種厭學(xué)的情緒愈演愈烈。在與教師的溝通過程中了解到，部分教師對于學(xué)生發(fā)生的學(xué)習(xí)問題，并沒有從學(xué)校教育的角度進行思考，很多教師在教育的過程中，并沒有意識到自身的責(zé)任，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下進行管理。許多教師的教學(xué)方式，往往是關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，將學(xué)生厭學(xué)的行為，認(rèn)為是學(xué)生自身缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教育工作，而是盲目地運用心理教學(xué)的方式，使很多學(xué)生厭學(xué)的情緒并沒有得到積極正確的疏導(dǎo)，雖然進行了勸說，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有起到積極的作用。

二、改善家庭教育與學(xué)校教育的有效措施

（一）家庭應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)

家庭在中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中具有不可推卸的責(zé)任。父母對子女的影響具有普遍性、長久性、滲透性、針對性，父母的言傳身教對于學(xué)生具有潛移默化的影響。正是由于此種影響的存在，父母在不知不覺中將自己對于教育的觀念和看法傳承給了子女。很多父母十分重視子女的教育，在基礎(chǔ)教育階段投入了大量的時間和精力。但是，在子女成長以后，有的父母就放松了要求，沒有履行教育責(zé)任，在子女進入中職學(xué)校以后，他們把教育的責(zé)任完全交給了學(xué)校，沒有給予子女合理的引導(dǎo)，也不主動了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。有的父母僅僅關(guān)心子女在校期間的生活，對于學(xué)習(xí)沒有給予關(guān)注。中職學(xué)生正處于青春期階段，思維較為敏感，具有強烈的自主意識，不愿意接受說教。子女進入中職學(xué)校之后，父母不應(yīng)放任不管，應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注子女的在校期間思想波動和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對他們進行人生觀、幸福觀、事業(yè)觀等方面的教育，排除影響子女學(xué)習(xí)興趣的不良因素，讓子女形成自主學(xué)習(xí)的意識。家長還應(yīng)當(dāng)和學(xué)校配合，在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時了解學(xué)生的精神狀態(tài)，并消除他們在思想上的困惑，幫助他們解決問題，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

（二）改變教育模式

與普通高中開展的學(xué)校教育不同，中職院校開展的教育活動，更加偏向于學(xué)生專業(yè)技能的傳授和開發(fā)，對學(xué)生的精神素質(zhì)的塑造并不重視，因此在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地進行中職院校的中職教育，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為衡量教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到整體素質(zhì)的全面提升。不僅如此，在開展教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將系統(tǒng)的文化知識和綜合性的愛國情懷融入中職職業(yè)教育的過程中，通過改變教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（三）家長與學(xué)校要保持相同教學(xué)理念

只有保證家庭教育與學(xué)校教育形成一致性，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生日后更好地成長。比如學(xué)校教育強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么在家庭教育中，也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其能動性。因此，針對家庭事務(wù)決策，可以給學(xué)生分配一定的決策權(quán)，讓學(xué)生參與家庭事務(wù)討論，形成主人翁意識。同時各種家務(wù)勞動，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤峙浣o學(xué)生，讓其感受到自己在家庭中需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生在校期間形成的價值觀、獲得的知識技能對職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響，家庭教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用，家庭應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，促使學(xué)生明確自己的理想信念，還應(yīng)和學(xué)校密切合作，形成教育管理的合力，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“中職學(xué)校家校合作的德育新模式實踐與探索——以環(huán)縣職專為例”（課題立項號：GS[2019]GHBZX249）研究成果。

參考文獻：

[1]高港，宋鳳敏.家庭教育與學(xué)校教育合作途徑的探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（10）.