摘?要：在中職院校對(duì)口單招考試中，鉗工技能的成績(jī)比重較大，決定著對(duì)口單招學(xué)生升學(xué)考試。對(duì)口單招鉗工實(shí)訓(xùn)的特征包括：實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與實(shí)訓(xùn)的工具過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)工作強(qiáng)度偏大，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率低。當(dāng)前對(duì)口單招鉗工實(shí)訓(xùn)存在學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重視度不高，工藝方案安排不合理，學(xué)生的鍛煉次數(shù)缺乏等問(wèn)題。實(shí)施分段教學(xué);明確訓(xùn)練的要旨;夯實(shí)訓(xùn)練， 增加實(shí)訓(xùn)的趣味性;強(qiáng)化考前準(zhǔn)備工作是提高單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)方法的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招;機(jī)械專(zhuān)業(yè);鉗工;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.055

作者簡(jiǎn)介：葉向美（1993-），女，苗族，江蘇泰興人，本科，講師，研究方向：機(jī)械工程。

1?對(duì)口單招鉗工實(shí)訓(xùn)的特征

1.1?實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與實(shí)訓(xùn)的工具過(guò)于簡(jiǎn)單

目前，中職院校對(duì)口單招的機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的設(shè)備大都非常陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力。實(shí)訓(xùn)的設(shè)備一成不變，如臺(tái)鉆、臺(tái)虎鉗、鋸弓、銼刀等一些簡(jiǎn)單的工具，這些是落后于時(shí)代發(fā)展的手動(dòng)工具。這些工具都是鉗工實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)的，上手容易，操作的難度不高，通常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，學(xué)生即使熟練掌握了這一操作技能，也不能完全在現(xiàn)實(shí)工作中得到更好的應(yīng)用，這樣也就白白可惜了這些技能的學(xué)習(xí)。

1.2?實(shí)訓(xùn)工作強(qiáng)度偏大

對(duì)于對(duì)口單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)口單招的考試中，鉗工技能的成績(jī)占比很大，因而實(shí)訓(xùn)的周期比較短，課程的安排較為緊湊，學(xué)生需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成所有的實(shí)訓(xùn)。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，相對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)其他的學(xué)生，對(duì)口單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要付出更多的努力。鉗工實(shí)訓(xùn)需要在理解了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作訓(xùn)練，多次練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地掌握這項(xiàng)技能。

1.3?學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率低

大部分學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是以班為單位，集中訓(xùn)練，若采用這樣的實(shí)訓(xùn)方式，五六十位學(xué)生在一個(gè)教室一起上課，嘈雜的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法集中注意力，學(xué)生機(jī)械式的循環(huán)一些實(shí)訓(xùn)操作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)鉗工失去興趣，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，實(shí)訓(xùn)效率難以提高[1]。

2?鉗工實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1?對(duì)口單招學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的重視度不高

平時(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生總覺(jué)得鉗工操作簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么難度，態(tài)度懶散，積極性不高。然而鉗工技能占對(duì)口單招考試總分的30%，鉗工技能成績(jī)的高低直接影響是否能進(jìn)入本科院校，所以專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練操作的緊要性顯而易見(jiàn)。

2.2?工藝方案安排不合理

在以往的對(duì)口單招技能考試中，總有學(xué)生出現(xiàn)時(shí)間不夠、未完成的現(xiàn)象。這是由于他們?cè)诳荚嚂r(shí)工藝方案的安排比較呆板，不善于隨機(jī)應(yīng)變。例如，當(dāng)工件需要鉆孔時(shí)，人數(shù)較多需要等候排隊(duì)，等孔鉆完，考試的時(shí)間不夠，學(xué)生就會(huì)自亂陣腳，心態(tài)沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)整，無(wú)法保證一些重要尺寸的精度。再比如，有些同學(xué)在銼配凹凸件時(shí)，時(shí)常將兩端角料同時(shí)鋸掉，致使工件凹凸不封閉的對(duì)稱(chēng)度達(dá)不到規(guī)定的要求，從而失去分?jǐn)?shù)[2]。

2.3?學(xué)生的鍛煉次數(shù)缺乏

實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生都很好奇，都很興奮，熱情高漲。后面學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鉗工實(shí)訓(xùn)反復(fù)對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，逐漸失去耐心。單調(diào)枯燥的實(shí)訓(xùn)過(guò)程盡管能促進(jìn)學(xué)生的理解、掌握鉗工實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能，但是部分學(xué)生不能適應(yīng)這索然無(wú)味的階段，有始無(wú)終，鍛煉次數(shù)的缺乏，實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)的累積不夠，無(wú)法熟練掌握實(shí)訓(xùn)操作技巧，導(dǎo)致單招技能考試中無(wú)法獲得好的分?jǐn)?shù)。

3?改善單招鉗工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)方法的對(duì)策

3.1?實(shí)施分段教學(xué)

（1） 在鉗工單項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練階段，以鉗工的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的安全操作，工具、量具、臺(tái)鉆和臺(tái)虎鉗的使用和操作為主，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)基礎(chǔ)操作的動(dòng)作要點(diǎn)，掌握規(guī)范的操作動(dòng)作與方法。教學(xué)過(guò)程中采用：復(fù)習(xí)提問(wèn)——操作演習(xí)——學(xué)生模仿訓(xùn)練——總結(jié)反思的教學(xué)方法。通過(guò)理實(shí)結(jié)合，運(yùn)用“四步法”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立操作與講解的過(guò)程中掌握基本知識(shí)，為后續(xù)的鉗工訓(xùn)練做鋪墊[3]。

（2） 對(duì)于典型工件的加工，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，需要對(duì)口單招機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握零件的工藝分析，提高加工步驟的編制能力，幫助學(xué)生掌握正確的加工方法，加強(qiáng)形狀公差、形位公差和尺寸精度的控制，提高學(xué)生自測(cè)的水平和尺寸鏈的換算能力。

3.2?明確訓(xùn)練的要旨

（1） 提高學(xué)生加工工藝方案編制的能力。在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生按以下步驟完成操作：首先，讀懂鉗工圖紙，讀懂相關(guān)尺寸;其次，根據(jù)圖紙，檢查工件是否有殘缺;最后，調(diào)整心態(tài)，仔細(xì)考慮，制定出合理的加工工藝，確認(rèn)無(wú)誤開(kāi)始操作[4]。

（2） 確保常用工具、量具的準(zhǔn)確度。根據(jù)歷年的“技能考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”研究，在考試中，測(cè)量技術(shù)的占比逐年增加。在鉗工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己測(cè)量，自己檢測(cè)尺寸是否正確，合理并正確地使用工具量具，遵循考試的安全文明操作規(guī)范。

（3） 鉗工實(shí)訓(xùn)教師具備專(zhuān)業(yè)的操作技能。學(xué)生的訓(xùn)練成效取決于實(shí)訓(xùn)老師的技能水平， 老師需自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 避免紙上談兵。單招技能直接影響學(xué)生是否能上好的學(xué)校，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)行模擬考試化，第一時(shí)間公布學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行肯定，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造出良好的實(shí)訓(xùn)氛圍。

3.3?夯實(shí)訓(xùn)練， 增加實(shí)訓(xùn)的趣味性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。單招鉗工實(shí)訓(xùn)課注重學(xué)生動(dòng)手操作能力， 可以說(shuō)，實(shí)訓(xùn)操作是關(guān)鍵， 倘若提高單招學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)技能，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的興趣。

（1）注重循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)要旨。鉗工實(shí)訓(xùn)每一個(gè)操作步驟亟需學(xué)生的耐心和專(zhuān)注。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)課堂中， 教師要注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。讓學(xué)生把握鉗工實(shí)訓(xùn)操作的步驟，由易到難地進(jìn)行操作，做到心中有數(shù)，嫻熟地掌握每一個(gè)鉗工工具使用方法以及實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。

（2）激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的自主意識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，單招鉗工實(shí)訓(xùn)這門(mén)課程是有固定的題庫(kù)，教師從題庫(kù)中篩選項(xiàng)目直接交給學(xué)生進(jìn)行操作。這種實(shí)訓(xùn)課堂盡管增加了課堂的效率，然而在整個(gè)課堂實(shí)訓(xùn)中，統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目限制了學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性不高。因此，在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的自主意識(shí)。例如，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)設(shè)定一些硬性要求，學(xué)生在制作鉗工實(shí)訓(xùn)作品時(shí)能夠給予其自由設(shè)計(jì)作品的自主權(quán)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的自主意識(shí)。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服枯燥的情緒?？偠灾?，單招鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主體意識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以提高學(xué)生鉗工技能。

3.4?強(qiáng)化考前準(zhǔn)備工作

（1） 對(duì)照考試清單，充分準(zhǔn)備好考試所需要的工具、量具等用品，確保準(zhǔn)備的正確、齊全。

（2） 考前進(jìn)行模擬考試，在不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，隨機(jī)的工位，外校老師監(jiān)考，模擬技能高考，讓學(xué)生提前適應(yīng)。

（3） 調(diào)整考前心態(tài)，熟悉場(chǎng)地，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。

4?結(jié)論

總之，單招的技能考試是非常重要的，對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉗工訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，在學(xué)校各部門(mén)的配合下，各方面因素考慮周全的情況下，我們共同關(guān)注，齊心協(xié)力，一定能為普通高校輸送更多更好優(yōu)秀畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玲.高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：151.

[2]?季忠美.機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)口單招鉗工技能考試成績(jī)提高的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10（1）：252-253.

[3]?葛江東.提高對(duì)口單招鉗工技能訓(xùn)練實(shí)效的教學(xué)探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，9（2）：109-113.

[4]?管鶴.單招鉗工實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)課堂模式探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（42）：210-211.