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        新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因及消除對策

        2020-12-07 18:24:26毛永花
        魅力中國 2020年11期
        關(guān)鍵詞:兩極分化學(xué)困生數(shù)學(xué)知識

        毛永花

        (福建省龍巖市長汀縣古城中心校,福建 龍巖 366311)

        作為教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。但是,縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候呈現(xiàn)出兩極分化的問題,如果不及時消除,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提升,是與新課改理念相悖的,是不利于學(xué)生發(fā)展提升的。那么找到教學(xué)的突破口,了解出現(xiàn)兩極分化的原因,并針對性提出對策,以避免兩極分化,為學(xué)困生“解困”,讓每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展走出兩極分化的枷鎖,就成為值得深入探索的問題。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

        (一)學(xué)生方面的原因

        學(xué)生的基礎(chǔ)不同,生活背景不同,個體也存在差異。而數(shù)學(xué)知識多具有抽象性、邏輯性等,這對學(xué)生的成長和知識的提升有很大的影響。數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的時候更容易理解數(shù)學(xué)知識,掌握相應(yīng)的技能;數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力相對較弱的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣不高,

        (二)教學(xué)方面的原因

        在教學(xué)中,教師的教學(xué)水平對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。部分教師受到應(yīng)試教育的影響,教學(xué)階段依舊會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性不高,學(xué)習(xí)成績比較差。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都會受到影響。這樣,班級中就會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。同時,教師在教學(xué)中,雖然關(guān)注學(xué)生個體的引導(dǎo),但是受到業(yè)績的影響,會比較關(guān)注學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,這樣,學(xué)習(xí)積極性不高,不喜歡回答問題的學(xué)生就容易被忽視。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的兩極化越來越嚴(yán)重。

        此外,教師對新課標(biāo)理解的偏差也是導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的原因。雖然新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生動手能力、實踐能力和合作能力,但是不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不知道如何操作,無法細(xì)致地引導(dǎo)。在教學(xué)中常常會出現(xiàn)引導(dǎo)不當(dāng),分工不明確,造成優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好,學(xué)困生只能起到陪襯,這樣也會導(dǎo)致學(xué)生能力分化越來越大。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化消除對策

        (一)關(guān)注學(xué)生實際,減少兩極分化

        新課標(biāo)教學(xué)要求教育面向全體學(xué)生,爭取讓每一個人都能夠發(fā)揮自己的能力,學(xué)有所成。但是,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生基礎(chǔ)問題差異比較大,這就需要教師能夠結(jié)合實際,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在尊重學(xué)生基礎(chǔ)的情況下,動之以情、曉之以理,讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠找回自信,主動探索知識的內(nèi)涵。除了尊重之外,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非天生的,而是在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)的。因此在數(shù)學(xué)引導(dǎo)中,我們需要結(jié)合學(xué)生的喜好,引入一些趣味性的活動吸引學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動參與到活動中,幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的快樂,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過關(guān)注學(xué)生的實際,采用尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,減少學(xué)生兩極分化的問題。

        (二)精準(zhǔn)把握教材,奠定引導(dǎo)基礎(chǔ)

        數(shù)學(xué)老師只有吃透教材,才能夠傳授給學(xué)生基本技能,有效的開展日常工作。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要認(rèn)識到教什么比怎么教更加重要。通過認(rèn)真研讀了解教材編寫意圖,深入分析教材中的內(nèi)容,從而更加全面的領(lǐng)悟教材的知識點和教學(xué)思想。之后,再結(jié)合學(xué)生的實際情況,秉持“上要保底,下不封頂”的原則,確定科學(xué)合理地教學(xué)方法,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中了解知識的深刻內(nèi)涵。

        (三)改進(jìn)教學(xué)方法,緩解兩極分化

        數(shù)學(xué)引導(dǎo)中,教學(xué)方法是非常必要的。在實踐中可以結(jié)合分層引導(dǎo)教學(xué)、小組合作引導(dǎo)、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用等多樣化的教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)方法,緩解兩極分化問題。

        1.分層引導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)要求教與學(xué)相互映襯,如果對不同的學(xué)生采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和住的共性,這樣必然會導(dǎo)致兩極分化。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有必要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)確定、新知探究、練習(xí)引導(dǎo)等多方面進(jìn)行分層引導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        2.小組合作教學(xué)。追求合作教學(xué)模式,教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況,拋去浮華,加強(qiáng)方法引導(dǎo)。通過不斷為學(xué)困生創(chuàng)造“表現(xiàn)”的機(jī)會,讓他們能夠“優(yōu)先”回答問題,“優(yōu)先”參與到動手實踐和自主合作中。通過這種模式,幫助學(xué)生在探索中學(xué)會參與,在合作中學(xué)會思考,在思考中不斷提升自己,繼而轉(zhuǎn)變學(xué)困生的地位。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合微課引導(dǎo),讓學(xué)困生在課下有學(xué)習(xí)和提升的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生課下結(jié)合自己情況確定學(xué)習(xí)的時間長短,賦予學(xué)生更多選擇的權(quán)利。然后再在課堂中針對學(xué)困生的問題展開設(shè)計引導(dǎo)。在不斷探索和引導(dǎo)中,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,繼而緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化的問題。

        結(jié)語

        總之,緩解兩極分化問題并不是朝夕就能夠完成的事情,需要我們結(jié)合實際情況分析,不斷探索良好的教學(xué)方法,加強(qiáng)對學(xué)困生的引導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過不斷地分析,關(guān)注學(xué)生的成長,注重學(xué)生的提升,讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中收獲學(xué)習(xí)的成果,從而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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