（廣西壯族自治區(qū)桂林市華僑小學(xué)，廣西 桂林 541000）

小學(xué)生年齡層次較低，注意力跨度不足，在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)注意力不集中等情況，這些情況不僅直接影響到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，更會間接的制約小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行。為小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的長足考量，采取切實可行的方法策略做好小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教師教學(xué)工作的重要出發(fā)點和著力點。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)對小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實際效果

（一）提升小學(xué)生語文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化具有重要的成效，其成效之一就在于能夠提升小學(xué)生語文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生的課堂主體地位。具體說來，受傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方式的制約和影響，當(dāng)前部分教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時仍然將自身視為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和主體，而對于學(xué)生的課堂參與度多有忽視，這使得小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)熱情低迷。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)則能夠使小學(xué)生迅速的從語文課堂學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗。

（二）有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化的實際效果還在于其有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。具體說來，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情迅速高漲，這驅(qū)使小學(xué)生能夠全身心的參與到語文學(xué)習(xí)之中，并積極的表達(dá)自身的觀點和看法，積極的同師生進(jìn)行有效的溝通和交流。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中切實激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）豐富語文課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化具有重要的價值和意義，基于此，教師要充分考量多方面的因素，采用多種手段措施切實落實好小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的工作。具體而言，教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識接受情況和教材的內(nèi)容設(shè)置，靈活選用諸如多媒體技術(shù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、互動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方法，以豐富多樣的課堂教學(xué)方法有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇文章的內(nèi)容教學(xué)時，就可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法，課前搜集小興安嶺的相關(guān)圖片和視頻，進(jìn)行一定的整理和剪切，將其制作成課件，這樣小學(xué)生在進(jìn)行文章部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解時能夠有圖可依，有視頻可據(jù)，單一的文本表達(dá)同直觀形象的圖片視頻相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，語文課堂教學(xué)效果得以切實優(yōu)化。

（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，拓展師生交流新途徑

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，拓展師生交流新途徑，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要舉措。當(dāng)前，鑒于課堂教學(xué)時間的有限性，加之教師個人教學(xué)精力等方面的限制，師生之間溝通交流的機會比較少，師生關(guān)系較為疏離，這就使得小學(xué)生在語文課堂中難以積極主動的表現(xiàn)自己，獲得愉悅的情感體驗，而往往對教師產(chǎn)生一定的畏懼疏離心理，影響自身的語文學(xué)習(xí)熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)互動平臺的構(gòu)建則能夠有效的彌補這一方面的不足，教師可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，將學(xué)生及學(xué)生家長都納入這一平臺之中，在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中，教師可以定期或者隨機的分享一些同課本內(nèi)容相關(guān)的文章等，并就此同學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。通過這一平臺，師生之間的溝通交流不再局限于課堂之中，交流的時間增多，頻率提高，空間廣泛，這就使得師生之間的關(guān)系更加的密切，彼此之間的了解和認(rèn)知逐步深入，師生聯(lián)合，家校聯(lián)合得以有效實現(xiàn)。這樣的和諧融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度上得到提升，語文課堂教學(xué)優(yōu)化也能夠有序順暢的進(jìn)行。

（三）切實運用激勵性評價，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心

切實運用激勵性評價，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要的助益。所謂激勵性評價，即是指積極的評價，也就是語文教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠給予鼓勵、表揚或贊賞，這對于切實增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心頗多幫助。值得一提的是，教師在運用激勵性評價時，一定要注重根據(jù)學(xué)生的不同情況給予差異化的激勵評價，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不可謂不重要。

古語有云“知者不如好知者，好之者不如樂之者?！边@便是強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于學(xué)習(xí)成效的增強具有重要的裨益，沿用到小學(xué)語文教學(xué)之中同樣適用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不僅能夠提升小學(xué)生語文課堂參與的積極性，明確小學(xué)生課堂主體地位，還有助于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。當(dāng)然，鑒于諸多因素的限制和制約，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尚且存在一些不足，但只要教師能夠準(zhǔn)確清晰的加以認(rèn)知，積極做好上述諸方面的工作，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必定會為小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化提供更多裨益。