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        在“陽光體育”下對高校跆拳道教學改革探討

        2020-12-07 21:32:28
        魅力中國 2020年17期
        關(guān)鍵詞:陽光體育跆拳道身體素質(zhì)

        (云南工商學院,云南 昆明 650031)

        一、跆拳道教學背景

        跆拳道起源于朝鮮半島,是韓國普遍流行的一種技擊術(shù)。后來于20 世紀初進入我國,相繼取得了驕人的成績,又因為其“禮儀”符合我國傳統(tǒng)文化,“精神”磨練人意志,腿法優(yōu)美瀟灑,受到了我國人民的喜愛,跆拳道道館如春筍般在我國各地出現(xiàn)。

        二、陽光體育概念背景

        隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高,溫飽問題解決后,健康已經(jīng)成為現(xiàn)代人類不可忽視的問題。自1985 年來,我國青少年體質(zhì)總體呈下降狀態(tài),少年強則中國強,青少年的健康問題嚴重影響了我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量,我國青少年體質(zhì)問題受到社會的日益關(guān)注。2007 年,全國青少年學生陽光運動開展,主旨是為了培養(yǎng)我國青少年的健康意識,提高青少年素質(zhì),積極參與體育鍛煉,培養(yǎng)終身體育習慣。

        三、高等院校跆拳道教學現(xiàn)狀

        (一)跆拳道教學硬件設(shè)施不完善。由于跆拳道進入我國高職院校體育課程時間不長,高職院校普遍存在跆拳道教學硬件設(shè)施較為落后的問題。經(jīng)調(diào)查,大部分高等院校均沒有固定的跆拳道教學場地,多在操場的塑膠地上授課,有極大的安全隱患。學生的教學護具不齊全,這極大地影響了跆拳道課程教學質(zhì)量,沒有良好的護具,跆拳道教學無法得到較好的開展。

        (二)對于跆拳道理論教學輕視。由于跆拳道是技擊術(shù),所以跆拳道理論教學往往容易被老師忽視。在跆拳道教學過程中,老師輕視跆拳道理論知識,過分注重跆拳道的技巧技術(shù)掌握,使得學生對跆拳道的認知與學習流于表面,沒有徹底深入。從而達不到跆拳道的運動目的,鍛煉意志,提高身體素質(zhì)。跆拳道是一項技術(shù)與道德融合的運動,在跆拳道教學過程中,不僅僅需要教授學生運動技巧,打擊技術(shù),還需要樹立道德風范,學習跆拳道“以禮始,以禮終”的尚武精神。如果只片面對要求學生對跆拳道的技巧的掌握,這就違背了跆拳道核心的人文精神,無法達到陽光體育的目標。

        (三)跆拳道教學師資力量不足。跆拳道課程進入我國高等院校的時間并不長,對跆拳道師資培養(yǎng)是遠遠達不到現(xiàn)在學生對跆拳道教學的需求。在教學過程中,由于教師水平或者教師數(shù)量的不足,無法對學生進行專業(yè)化的授課,使得學生的學習停于表面。一旦涉及教學深入的跆拳道學習,如若跆拳道教師水平或者教師數(shù)量不足,這樣極易傷害學生對跆拳道課程的學習積極性。

        (四)跆拳道教學方法落后。跆拳道是一項使用手和腳,以腳為主,進行對抗和搏擊的運動。在教學過程中,教師淺要的介紹跆拳道的理論,主要內(nèi)容集中在跆拳道腿部的技巧和格斗實戰(zhàn),導致跆拳道的系統(tǒng)性和針對性遭到忽視。在教學過程中,教師多采取傳統(tǒng)體育教學法,以教師示范,學生模仿的教學方式,缺乏對學生的了解,無法針對的進行教學訓練,不利于學生跆拳道學習的全面發(fā)展,使得學生的跆拳道技巧和知識都流于表面,教學方式呆板,無法調(diào)動學生的主管能動性。

        四、高校應(yīng)對跆拳道教學改革措施

        (一)加強高等院校跆拳道硬件設(shè)施的建設(shè)。由于跆拳道硬件設(shè)施的問題,在一定程度上影響了跆拳道在我國高等院校的發(fā)展。跆拳道是一門深入學生喜愛,所以,在跆拳道相關(guān)的教育經(jīng)費上需要加大投入,適當傾斜,不斷完善跆拳道教學的硬件設(shè)施,加大學生運動過程中安全健康的經(jīng)費投入,這樣才能提高我國高等院校跆拳道教學的質(zhì)量和成果,達到陽光體育的目的。

        (二)增進學生對跆拳道的了解,提高學生對跆拳道學習的興趣。許多學生對體育還是有著一定的抵觸心理,認為體育運動辛苦、勞累、舒適性不強,導致學生對跆拳道也產(chǎn)生了一定的抵觸心理。所以應(yīng)提高學生對跆拳道的了解和學習興趣。跆拳道不僅僅是體育運動,也是一項具有強烈人文精神的文化。能有效的提升學生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng),又可磨煉意志,鍛煉身體,提高學生對跆拳道學習的主觀能動性。教師可以以組織講座或者跆拳道校內(nèi)比賽,讓學生更加全面的了解跆拳道。

        (三)因材施教,有針對性的教學。在跆拳道學習過程中,學生的身體素質(zhì)也對跆拳道的教學開展有著一定的影響,學生的身體素質(zhì)有強有弱,男女性別上也有著較大的身體素質(zhì)差異,所以對于跆拳道教學施教對象不能一概而論。全面了解學生之間的差異,因材施教,對學生進行分層次的教學,根據(jù)學生的身體素質(zhì)分為不同層次,然后再不同層次制定符合本層次的學生的教學計劃,達到因材施教的目的。在教學過程中,老師可仔細觀察學生的運動效果,觀察學生運動后的狀態(tài),有針對性地將學生分為幾次層次,對不同層次的學生做出不同的教學目標,再根據(jù)學生身體素質(zhì)的強弱制定教學計劃。

        (四)開發(fā)適合跆拳道課程的教學方法。跆拳道不僅僅是一項體育運動,里面有著豐富的人文精神,所在,跆拳道在我國才能蓬勃發(fā)展,也成為一項奧動賽事。在高職院校中,跆拳道不是以一項競技運動去要求的,老師在教導學生學習跆拳道技術(shù)以外,還應(yīng)開設(shè)跆拳道有關(guān)系的禮儀和文化的課程,學習跆拳道的禮儀規(guī)范、文化內(nèi)涵、哲學思想等。

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