曾樂平

（江西省撫州東臨新區(qū)太陽鎮(zhèn)中學(xué)，江西 撫州 344000）

物理是一門與生活實際聯(lián)系十分密切的學(xué)科，受到社會各界的廣泛關(guān)注。但在初中教學(xué)來說，物理占據(jù)的篇幅不大，一般是與化學(xué)和生物一起進(jìn)行考慮。這是的部分教師不太重視物理學(xué)科的教學(xué)，尤其是其中的實驗教學(xué)。隨著新課改的要求，物理實驗越來越看重學(xué)生自主探究、自主合作、動手實踐的重要性，因此本次對小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

所有的教學(xué)活動，都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，如果削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)主體性，那么就剝奪了學(xué)生參與的欲望，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其結(jié)局是可想而知的。在初中物理教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的愿望。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一些適宜學(xué)生學(xué)習(xí)活動達(dá)到情境，以此為契機(jī)，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，即合作學(xué)習(xí)之中。比如在教學(xué)“直線運動”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以預(yù)制情境。即整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將學(xué)校中某一同學(xué)進(jìn)行200 米跑步的情境給予播放，要求同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@位學(xué)生的運動進(jìn)行分類。教師然后組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與他人合作學(xué)習(xí)的欲望。

二、合理的設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

如果想要把小組合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮出來，就需要物理老師對于各個小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，即首先讓每個小組明確自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而根據(jù)具體的任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內(nèi)容，最終使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候既有合作意識和集體精神，又有獨立完成任務(wù)的自主意識和動手能力，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任感，充分發(fā)揮個人和小組的主觀能動性。

此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)齻€方面的能力：第一，要學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，領(lǐng)悟他人的發(fā)言重點，并給予評價；第二，要學(xué)會思考和質(zhì)疑，對于自己不理解的知識，一定要請求對方給予解釋；第三，要學(xué)會組織小組合作學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合他人看法做最后總結(jié).通過這樣的交流式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，也提高了學(xué)生分享知識的意識。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)時應(yīng)遵循如下原則：（一）學(xué)生主角原則。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)基本是采用灌輸式或一言堂的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而合作學(xué)習(xí)能通過問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體性作用。所以在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，教師要突出學(xué)生主角原則，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以便學(xué)生透徹認(rèn)識和理解物理知識。（二）啟發(fā)性原則。提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)興趣，而啟發(fā)性主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)法強調(diào)通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這就需要教師認(rèn)真做好備課，根據(jù)日常生活來總結(jié)與梳理相關(guān)的案例及問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（三）簡單易懂原則。教師應(yīng)該注重問題導(dǎo)向的拓展，讓學(xué)生能及時且準(zhǔn)確說出答案，這是因為相對簡單的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而過難的問題可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

四、開展小組間的相互競爭，提升學(xué)生的能力

采取小組競爭手段的最大優(yōu)點在于它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有強烈的激勵作用，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在與其他小組的競爭對比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就能對每一個組員提出努力方向和期待的目標(biāo)。

小組競爭很能在小組內(nèi)形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識。而且由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。小葛每次作業(yè)總不能按時完成，分組后總是拖小組的后腿，導(dǎo)致他所在的小組得分總是不理想。為了提高自己小組的競爭力，組長和其他組員，硬是陪著他一起做作業(yè)，監(jiān)督他的作業(yè)，和他一起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。想不到，這樣一個不愿做作業(yè)的后進(jìn)生在他們小組中轉(zhuǎn)化了。也許同伴的期待，同伴的鼓勵，更讓學(xué)生接受，更讓學(xué)生悅納。

五、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

在學(xué)生合作過程中教師要注意組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。實踐表明：教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于矛盾中，誘導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}，發(fā)揮想象力。例如在探究《物體的浮沉條件》一節(jié)課時，為了說明物體的懸浮條件，我將課本中的實驗進(jìn)行課堂演示，先把空小瓶放入水中，小瓶會漂浮在水面，再將小瓶灌滿水放入水中，小瓶會不斷下沉直至沉底。我將懸浮狀態(tài)留給學(xué)生思考，學(xué)生通過自主思考，合作學(xué)習(xí)，就會聯(lián)想到調(diào)節(jié)小瓶內(nèi)的水量，或者在盛水杯中加一點鹽等不同實驗條件下的實驗現(xiàn)象。教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會交流，以增強合作意識。

實踐證明，合理評價，是鞏固學(xué)習(xí)的保障，既增強學(xué)生參與合作的意識，又使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動的發(fā)展。