李奕

（江西省撫州市臨川區(qū)第六小學(xué)，江西 撫州 344000）

對(duì)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)及生活中運(yùn)用的頻率更高。但要想真正讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣，需要老師做好及時(shí)的更新教學(xué)觀念及模式的教學(xué)工作，給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)表達(dá)氛圍，讓學(xué)生在不斷的表達(dá)中，促使其口語(yǔ)表達(dá)水平的不斷提高。小學(xué)是學(xué)生初接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)期，如果能讓學(xué)生保持口語(yǔ)表達(dá)的熱情，能為學(xué)生今后英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力及核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題分析

目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍存在如下幾方面的問(wèn)題，影響了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，下面對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）缺乏完善的教學(xué)方法

這里所指的完善的教學(xué)方法，是指根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的交互性和互動(dòng)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，也只有在這樣貼近語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)方式中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣及能力才會(huì)不斷提高。但通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有大部分老師在口語(yǔ)教學(xué)中，未重視對(duì)多樣化教學(xué)方法及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，仍側(cè)重于老師的講解，忽視了學(xué)生的表達(dá)，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)十分的枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）學(xué)生恐懼和抵觸口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)并非我們國(guó)家的母語(yǔ)，所以學(xué)生在初接觸這門語(yǔ)言課程之時(shí)，由于對(duì)其比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)又有一定的難度，再加上練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)各種問(wèn)題，使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度又進(jìn)一步增大，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)十分的恐懼，缺乏自信，影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（三）缺少英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其表達(dá)的影響較大，這就要求老師為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師在課堂及課下與學(xué)生交流的過(guò)程中，仍運(yùn)用普通話，這便會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更不用提學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力地提高了。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與表中

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，尤其對(duì)有趣的事物感興趣，老師在培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，必須要把握此特點(diǎn)，根據(jù)此設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如互動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。比如在教學(xué)“This is my day”內(nèi)容時(shí)，老師可以將“你演我猜”的游戲引入教學(xué)中，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中，真正提高口語(yǔ)表達(dá)的能力，老師可以讓表演學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)動(dòng)詞，以做動(dòng)作、解說(shuō)等多樣化的形式，展示此單詞，讓猜詞的學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確猜測(cè)詞語(yǔ)后，可以讓這兩位學(xué)生針對(duì)猜測(cè)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容沒(méi)有局限，可以由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果。此游戲具有“玩樂(lè)”結(jié)合的特點(diǎn)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，促使學(xué)生都參與到“演”“猜”及互動(dòng)表達(dá)中，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（二）豐富口語(yǔ)教學(xué)方法

提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，老師需要豐富教學(xué)的方法，讓口語(yǔ)教學(xué)徹底從時(shí)間和空間的局限中走出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。比如課堂教學(xué)中，老師可以引入視頻、動(dòng)畫等口語(yǔ)教學(xué)模式，這樣直觀的方式能快速集中學(xué)生的注意力，既能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，又能夠讓學(xué)生主動(dòng)跟隨動(dòng)畫等進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，解決以往學(xué)生開(kāi)口難的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。另外，為了讓學(xué)生課下也進(jìn)行充分的練習(xí)，老師可以將一些優(yōu)秀的口語(yǔ)軟件推薦給學(xué)生，這些英語(yǔ)口語(yǔ)軟件中都有老師，學(xué)生可以在課下與這些老師進(jìn)行對(duì)話，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高十分有利。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境

只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，才可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的持續(xù)提高十分有利。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師在課上要養(yǎng)成用英語(yǔ)講課、提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課堂中使用英語(yǔ)表達(dá)，營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。另外，英語(yǔ)老師還可以和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，將學(xué)校廣播、上下課鈴聲等，將之換成英語(yǔ)表達(dá)，營(yíng)造良好的課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)課上課下為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性不可忽視，老師需要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了解，從創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、豐富教學(xué)方法及創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境等方面，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣及能力，促使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及素養(yǎng)的提高。