劉小芳

（四川省宜賓市興文縣蓮花小學(xué)，四川 興文 644453）

目前來看，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)的理念有了一定的變化，同時(shí)教學(xué)的方法也得到了豐富。反映到小學(xué)英語教學(xué)中，就是教師認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性在英語教學(xué)中的重要性，通過靈活的采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具有沉浸感的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行交流提供了有效的平臺(tái)。這小學(xué)英語教學(xué)方法不斷發(fā)展豐富的過程中，互動(dòng)教學(xué)模式是一種極為有效的英語教學(xué)模式，該教學(xué)模式從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，通過提升英語課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，同時(shí)由于在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，因此教學(xué)的有效性也得到了提升。因此有必要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

新課程教學(xué)改革明確要求教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。在一教學(xué)要求下，教師需要對(duì)英語教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，相關(guān)知識(shí)的傳授是單向的，因此學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中往往得不到落實(shí)，教學(xué)的有效性也比較差，作為一門語言類的學(xué)科，提升課堂的互動(dòng)性，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中只有讓學(xué)生能夠自由的應(yīng)用英語語言進(jìn)行交流互動(dòng)，才能保證學(xué)生的主體性在英語教學(xué)中得到落實(shí)，并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律上來看，只有對(duì)語言進(jìn)行頻繁使用，才能熟悉陌生語言的基本規(guī)律嗎，提升語言學(xué)習(xí)的效率，因此無論從促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的角度上來看，還是從提升小學(xué)英語教學(xué)有效性的角度上來看，在小學(xué)英語教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式都是十分有必要的。

二、小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)英語情境

教師在英語教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常化的英語教學(xué)情境，通過在教師中張貼英語的標(biāo)語，名言等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為自然的英語學(xué)習(xí)場景，同時(shí)教學(xué)在教學(xué)中也應(yīng)該利用自然流暢的英語進(jìn)行教學(xué)，在這樣的英語語言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語能力水平會(huì)得到逐步的提高。教師在英語教學(xué)中也可以組織英語的小游戲，讓學(xué)生參與其中，比如可以組織《我來比劃，你來猜》的游戲，將同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照組織者用英語描述物品，動(dòng)作或動(dòng)態(tài)，并猜所描述的物品，用英語表達(dá)出來，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。另外在教學(xué)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語來回答問題，創(chuàng)造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，校園內(nèi)的一些宣傳版畫也可以標(biāo)注上英語，通過潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，有利于英語教學(xué)的順利開展。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)提升課堂的互動(dòng)性

互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵是保證該教學(xué)模式的互動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中不僅需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行交流，能夠有效地提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位再現(xiàn)，在教學(xué)中，教師也可以組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行一些簡單的英語小游戲，在游戲中可以兩人一組，一人負(fù)責(zé)下達(dá)英語命令，命令的內(nèi)容可以是具體的動(dòng)作，或者是指出具體的事物。兩人可以相互輪換互相命令，通過這樣的形式，能夠有效地提升課堂的互動(dòng)性，學(xué)生樂于參與其中，在這個(gè)過程中學(xué)生的英語能力水平也能得到提升。

（三）將生活化場景引入到英語教學(xué)中

互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性以及學(xué)生之間的交流。而英語作為一門語言類的學(xué)科，其最終的學(xué)習(xí)目的還是要落實(shí)到生活中。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將生活化的場景引入，為互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施提供豐富的素材。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)生活化的對(duì)話場景。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯后，教師可以假定這樣一個(gè)主題：小明假期打電話邀請你一起玩，要你提出建議，你比較喜歡運(yùn)動(dòng)，于是提出了運(yùn)動(dòng)相關(guān)的建議。在這一主題下，教師可以讓學(xué)生用英語進(jìn)行自由發(fā)揮，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

總結(jié)

進(jìn)入到新的教育發(fā)展階段后，英語教育的重要性不斷凸顯，小學(xué)的英語教育受到了比較大的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)充分證明了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在這種情況下小學(xué)英語教育就需要基于語言教育的規(guī)律，對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過將互動(dòng)學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)的英語教學(xué)中，提升英語課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在課堂中自由的應(yīng)用英語進(jìn)行交流，這在很大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加具有沉浸感的英語語言環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師需要將互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用重視起來，在提升學(xué)生英語能力水平的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。