夏艷

（貴州省遵義市余慶縣關(guān)興鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 遵義 564402）

一、個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動的概念

是教師根據(jù)月主題目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要，有目的的創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、提供材料，讓幼兒通過自主選擇、自主探索，在與材料的充分互動中獲得不斷發(fā)展的活動。

二、個別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）有目標(biāo)

基于幼兒發(fā)展水平，有目的的進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、過程指導(dǎo)。

（二）自主性

尊重幼兒個體差異，支持幼兒根據(jù)自己的意愿和能力開展活動。

（三）多元化

遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境和材料充分互動。

三、如何組織月主題活動下個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動

（一）明確主題核心經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)主題推進(jìn)脈絡(luò)，整體規(guī)劃個別化學(xué)習(xí)區(qū)域和內(nèi)容

1.解讀主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)設(shè)并適時調(diào)整主題學(xué)習(xí)活動脈絡(luò)，（如大班神奇的變化規(guī)劃之前小主題是：冷與熱、水的魔術(shù)、奇妙的光，經(jīng)過討論，老師們認(rèn)為奇妙的光的在冬天不能更好的探究其變化過程，因此更改為：天氣的變化、食物的變化、水的變化。這些內(nèi)容幼兒平時生活中常見的，能感知到的事物。）

2.分析梳理主題中適宜開展個別化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容點(diǎn)組織討論，首先分析主題核心目標(biāo)與幼兒之間的關(guān)系，找出核心經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵詞；其次思考把握幼兒興趣熱點(diǎn)，找出合適主題切入點(diǎn)；再次分析素材點(diǎn)，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)區(qū)角材料設(shè)計。

3.整體規(guī)劃個別化學(xué)習(xí)區(qū)域和內(nèi)容（空間布局、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供）

通過解讀分析梳理主題后，要對本班區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整到不僅有利于幼兒操作，更有利于教師觀察。

（二）觀察分析幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要和經(jīng)驗(yàn)線索，具體設(shè)計個別化學(xué)習(xí)環(huán)境和材料

1.材料和玩法設(shè)計依據(jù)主題核心經(jīng)驗(yàn)

小班的主題小動物乖乖：動物排排隊(duì)中的玩法一：朋友排排隊(duì)（首先取任務(wù)卡知道任務(wù)是將相同的動物排列成一隊(duì)。其次先將四種不同的動物圖片插入每一隊(duì)的第一個袋子，再根據(jù)排頭動物將同種動物圖片插入后面的袋子。）玩法二：大小排排隊(duì)（先抽取任務(wù)卡，思考任務(wù)，可與同伴討論任務(wù)卡的任務(wù)猜測游戲玩法。再按抽到的任務(wù)卡將動物圖片大到小有序插入袋子或任務(wù)卡是小到大的順序插入袋子。）玩法三：AB模式排排隊(duì)（抽取任務(wù)卡，先進(jìn)行探究自己動手嘗試玩法。小組進(jìn)行合作每人幫助不同 ）玩法與設(shè)計都是依據(jù)主題核心經(jīng)驗(yàn)“有規(guī)律地進(jìn)行排序”。

2.材料和玩法設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式

小班：生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，關(guān)注事物的外在特點(diǎn)。具有好模仿的特點(diǎn)。設(shè)計的材料就要直觀、簡單。

中班：有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)：初步養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能做到物歸原處；對事物的關(guān)注時間有所增加；堅(jiān)持性不強(qiáng)。

大班：語言表達(dá)、動手操作、和邏輯思維等能力有了一定的提升；能自行調(diào)解解決需求問題；自我控制力有所發(fā)展。設(shè)計的材料就要有利于幼兒深度學(xué)習(xí)。

3.材料和玩法設(shè)計要與幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)之間建立鏈接

如：小班的小動物乖乖：動物排排隊(duì)物（主要針對家禽：讓幼兒知道生活中常見的小動物的主要外形特征。能將小動物同種、大小、有序、有規(guī)律地進(jìn)行排序，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。）；中班的繽紛的色彩：顏色寶寶找朋友；大班神奇的變化：“清清水世界”這個活動，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)一步了解水的過濾情況。

（三）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，適時調(diào)整活動內(nèi)容和玩法

1.全面觀察幼兒各區(qū)域活動情況，積極回應(yīng)幼兒的需求和問題

開始環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒活動計劃的有意性，活動過程關(guān)注哪些幼兒有困難，哪些幼兒有創(chuàng)新?；顒咏Y(jié)束，關(guān)注哪些幼兒有作品，哪些幼兒想分享。

2.重點(diǎn)觀察和分析幼兒的學(xué)習(xí)過程，并采取不同方式支持個性化的嘗試和支持

（1）仔細(xì)觀察孩子行為——捕捉細(xì)節(jié)（包括動作、眼神、表情、語言、行為方式等）

（2）分析孩子行為表現(xiàn)出哪些特質(zhì)——積極主動、自主選擇、樂于探究、想象和創(chuàng)造、專注和投入，有一定的計劃性和堅(jiān)持性。

3.分享交流

（1）形式——在活動中即時分享，在活動后交流分享

（2）內(nèi)容——關(guān)于活動材料和幼兒操作。

4.案列：大班沉與浮

一開始教師只投放了一張記錄表、水和材料，操作之后幼兒問：老師，怎么只有沉下來和浮起來呢？老師開始分析：投放的材料單一，操作和探索的空間不足，對于一些能力較強(qiáng)的孩子不具有挑戰(zhàn)性，一段時間的操作之后，他們便失去了興趣。經(jīng)過分析后，豐富探索工具，增加了橡皮泥、泥沙、記錄表、塑料瓶等，幼兒操作后：老師，我弄完了。又分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幼兒未生成新的問題。因此觀察到，該幼兒對水的浮力的認(rèn)識較淺，沒有發(fā)散思維。如：為什么物體在水中會上浮，為什么圖釘那么小會下沉。從而更深刻的了解水的浮力的探究活動。不同的孩子所表現(xiàn)出來的能力不一，有的孩子直接將所有材料依次放入水中，雖有記錄，但并未思考，有的卻無法清楚的根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來說出物體是沉還是?。挥械暮⒆幽軌蚴炀毑孪雽?shí)驗(yàn)結(jié)果并驗(yàn)證和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的孩子卻沒有這樣的意識和想法。反思：當(dāng)前投放的實(shí)驗(yàn)材料，不足以支持不同能力水平的幼兒操作并觀察。幼兒未根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選擇材料，導(dǎo)致無新鮮感和興趣感，操作能力未提高。因此教師需要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)適時調(diào)整。最后設(shè)置了闖關(guān)卡，讓幼兒闖關(guān)，由淺入深，依次完成任務(wù)。

月主題活動下的個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動能讓幼兒用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學(xué)習(xí)的主人。作為幼兒教師，要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)會等待孩子，適時調(diào)整，推動幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，接納認(rèn)可，滿足幼兒探索的欲望。對于月主題活動下的個別化學(xué)習(xí)區(qū)域活動組織、開展與引導(dǎo)需要我們長時間地去研究和探索。