郭宏芳

（海南省東方市第四小學(xué)，海南 東方 572600）

小學(xué)六年級語文教學(xué)對學(xué)生是非常重要的，要知道，這正是學(xué)生將要升到初中的階段，如果學(xué)生在語文復(fù)習(xí)課上，能夠很有效率的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的更加輕松，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，由此可以看出，小學(xué)六年級語文教學(xué)對學(xué)生意義非凡，因此，在小學(xué)語文教學(xué)課上，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)六年級語文教學(xué)存在的問題

（一）升學(xué)壓力大

在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，學(xué)生和教師都有著升學(xué)的壓力，教師希望學(xué)生能夠在升學(xué)過程中發(fā)揮出自己的水平，甚至是超水平發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在初中有一個高的起點，而對于學(xué)生而言，升學(xué)的壓力更大，家長，教師以及學(xué)生都會對學(xué)生提供壓力，這樣的情況是很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，這是因為學(xué)生的年紀(jì)很小，太大的壓力反而會讓學(xué)生無法正常的去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，對學(xué)生的影響是非常大的。

（二）教學(xué)和學(xué)生溝通不足

教師和學(xué)生之間的溝通不足是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多的問題，而教師的講課方式又是以自己為中心，很少給學(xué)生留時間，這樣一來，學(xué)生就無法及時的向教師反應(yīng)問題，久而久之，學(xué)生不懂的地方就會越來越多，甚至?xí)W(xué)習(xí)失去信心，而對于教師而言，不和學(xué)生進(jìn)行溝通，就無法了解到學(xué)生所遇到的問題，也不知道自己教學(xué)方法中的弊端，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)的有效策略

（一）師生課堂位置轉(zhuǎn)換

在小學(xué)六年級語文課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，為了有效鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)，將大量的精力和時間花費在理論知識講解上，不會為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也會讓他們對語文產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生之后的語文發(fā)展。因此，教師當(dāng)下首要任務(wù)是轉(zhuǎn)換師生課堂關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主、教師為輔的新型師生關(guān)系，全面體現(xiàn)學(xué)生主體地位，營造相對寬松和諧的課堂氛圍，使得他們能自由發(fā)揮自身語文儲備，通過自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式完成一系列課堂任務(wù)。教師在以學(xué)生為主的語文課堂中要做好輔導(dǎo)作用，首先挖掘教材中涉及的重難點，要求學(xué)生以此為核心，明確自主學(xué)習(xí)方向，使得整個探究過程事半功倍，其次及時給出參考建議，六年級的學(xué)生語文核心素養(yǎng)還未成熟，面對難題時很難通過自主學(xué)習(xí)的方式解答，教師要給出參考性建議，啟發(fā)他們的語文思維，使得他們換一個角度看待這些難題，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時，筆者就很重視師生位置的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，筆者先講本則文言文中涉及的重難點提取出來，將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要對象。課堂開始，筆者先帶著學(xué)生通讀整則文言文，接著將重難點展示出來，要求學(xué)生結(jié)合文中前后語境解答這些問題，并且將二十分鐘左右的時間交給學(xué)生自由發(fā)揮，筆者只會給出一些參考性建議。學(xué)生態(tài)度在自由寬松的氛圍下發(fā)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，會有主動投入到問題探究中，通過自主探究的方式一步步解決問題，潛移默化達(dá)到了培養(yǎng)自學(xué)能力的目的，從而提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通

在當(dāng)前階段，教師和學(xué)生沒有及時的進(jìn)行溝通，這就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題無法得到及時的解決，而教師也無法根據(jù)學(xué)生的問題而去完善自己的教學(xué)方式，因此，就需要教師去和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，這就需要教師能夠改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課中去進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，教師將大部分的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這樣一來，學(xué)生就可以在遇到問題時，能夠及時的向教師進(jìn)行提問，這就會讓學(xué)生的問題能夠得到解決，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的問題從而去為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，也能夠去提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量

（三）創(chuàng)建多種自學(xué)平臺

當(dāng)下小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師使用的教學(xué)手段較為單一，這不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，適當(dāng)豐富教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建多種自學(xué)平臺顯得十分重要。教師要靈活使用現(xiàn)代資源，結(jié)合每個階段不同的教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)方案，保證學(xué)生能長時間將注意力課堂中，并且在語文活動中，達(dá)到優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力的效果。以我自身教學(xué)為例，我主要使用兩種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在《北京的春節(jié)》教學(xué)時，我使用了情境教學(xué)法。我會將春節(jié)中的春聯(lián)、窗花等物品帶到課堂中，模擬生活化情境，將課堂和生活實際串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活氣息濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，有效激發(fā)了自學(xué)熱情。又如在《伯牙絕弦》教學(xué)時，我使用多媒體教學(xué)法。我使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了關(guān)于“高山流水”的音頻，讓他們在音樂中自學(xué)，使得他們產(chǎn)生情感共鳴，有效提升了學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)效率。

（四）減輕學(xué)生的升學(xué)壓力

學(xué)生在六年級的階段是會受到很大的升學(xué)壓力的，這些壓力來自于家庭，教師以及學(xué)生等，這樣的壓力對學(xué)生并不是很好的。要知道過大的壓力會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到一定的影響，因此，就需要去適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的壓力，教師可以在課堂上去對學(xué)生講解升學(xué)并不是什么重要的，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生的壓力減小，除此之外，還需要家長的努力，讓家庭的溫馨來給予孩子一絲溫暖，讓學(xué)生也能夠集中精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，就能夠讓學(xué)生在小學(xué)復(fù)習(xí)課中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。