唐斌

（遼寧省本溪市第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在當(dāng)前教育背景下，每個(gè)學(xué)校都在按照素質(zhì)教育的教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)。而在體育教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的最有效課堂，不但可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)技能和積極向上的心理，因此，在高中體育教學(xué)中教師要對(duì)課堂實(shí)施差異化的教學(xué)活動(dòng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂中收獲健康，最大程度地開發(fā)體育技能，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，全面提高每一個(gè)高中學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、充分認(rèn)識(shí)個(gè)體差異，制定不同教學(xué)目標(biāo)

什么是差異化教學(xué)？實(shí)際上就是在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性、不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)區(qū)別進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，去滿足不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。差異化教學(xué)的主要目的就是保證學(xué)生的共同特性和個(gè)性的統(tǒng)一。目前，差異化教學(xué)模式已經(jīng)在高中體育課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，這樣一來(lái)不僅可以有效激發(fā)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，極大地提高了體育教學(xué)的效率。

在體育課堂中教師要想開展差異化教學(xué)，首先就需要對(duì)自己所教授學(xué)生有全面的了解，對(duì)學(xué)生的個(gè)性也要有充分的認(rèn)識(shí)。要清楚的區(qū)分哪些學(xué)生有共同點(diǎn)，哪些學(xué)生存在不同點(diǎn)，結(jié)合這些在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，制定符合他們每個(gè)人個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生個(gè)性差異總體而言已經(jīng)很明顯了，體育教師若要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注整體，忽視個(gè)別，很容易影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致差異化教學(xué)的失敗，不利于體育教學(xué)的順利開展。所以，體育教師要確保自己對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況都能準(zhǔn)確掌握，比如：學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、性格是開朗還是內(nèi)向、興趣偏好，甚至需要了解學(xué)生的家庭情況是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生的整體情況掌握的越明確就有利于體育課堂中差異化教學(xué)的有效開展。如，教師可以根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的差異進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，在課前教師要根據(jù)體質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，身體素質(zhì)強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)細(xì)胞活躍且對(duì)體育運(yùn)動(dòng)特別有積極性的學(xué)生分在一個(gè)層次里，對(duì)這一個(gè)層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岣哌\(yùn)動(dòng)要求，以此去挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，因?yàn)樘幱诟咧须A段，更要幫助學(xué)生獲得職業(yè)化發(fā)展的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生能在體育方面有更好、更遠(yuǎn)的發(fā)展；還有就是聽從安排，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)可有可無(wú)、常規(guī)參加課堂鍛煉的同學(xué)分在一個(gè)層級(jí)，關(guān)于這一層及的學(xué)生，教師要加強(qiáng)他們的體育鍛煉，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，以提高他們身體素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)；最后的一層就是將缺乏體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)興趣、身體素質(zhì)較差的學(xué)生分在一起，教師對(duì)他們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是確保課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，不強(qiáng)求學(xué)生身體素質(zhì)能夠有所突破，但需要保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余接觸一定的體育運(yùn)動(dòng)，積極的參加課堂中一些運(yùn)動(dòng)量小的體育游戲。

二、根據(jù)不同學(xué)生特長(zhǎng)差異化教學(xué)

高中體育教學(xué)中，學(xué)生的心理和身體得到了一定的發(fā)展，對(duì)自己的興趣愛好已經(jīng)心中有數(shù)。此時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好在體育課堂中開展差異化教學(xué)，采用多樣化教學(xué)的方式充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。過(guò)去，教師在體育課堂中都是先做一些體育動(dòng)作在進(jìn)行交接，然后安排學(xué)生自行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，還直接影響教學(xué)效果。而差異化教學(xué)中，教師就會(huì)靈活多變地進(jìn)行教學(xué)，如在課堂中采用競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；再如情境教學(xué)法、信息化設(shè)備輔助教學(xué)等新穎的教學(xué)方法，教師的思維要多變，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，體育教學(xué)的場(chǎng)地不再局限于操場(chǎng)，可以是室內(nèi)也可以是戶外。很多體育趣味游戲都能夠是教師進(jìn)行差異化教學(xué)的好方法，如教師可以在元旦前后組織高中生去滑雪，帶學(xué)生走進(jìn)不一樣的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生去感受體育運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，魅力也無(wú)窮無(wú)盡。

三、教學(xué)中進(jìn)行不同教學(xué)分組

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育愛好等方面的不同，所以會(huì)對(duì)知識(shí)的接受能來(lái)存在差異，所以教師要結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。最有效而又直接的方法就是分組教學(xué)法，分組教學(xué)可以確保班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能被教師兼顧，還能使體育課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生在小組中可以發(fā)揮自己我優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在體育課堂中提升自身體育素養(yǎng)，找到適合自己的體育項(xiàng)目，養(yǎng)成良好體育習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中體育教學(xué)中開展差異化教學(xué)，不能能夠幫助學(xué)生擺脫巨大的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使學(xué)生能偶在體育教學(xué)中獲得體育技能、提升自身體育素質(zhì)體，切實(shí)滿足素質(zhì)教育背景下體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)要求。