馮唐棟

（江西省九江市都昌鄱陽湖學校，江西 九江 332600）

隨著新課程標準的不斷實施，全面實施素質教育已成為共識，其中學生個性的發(fā)展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為體育教育的關鍵環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的、完整的個性，我們應該從各個方面著手。就初中體育而言，不僅要通過體育鍛煉實現(xiàn)身體健康，而且要促進學生個性的發(fā)展，鍛煉學生的自我意識和良好的素質。為此，筆者結合多年的工作經(jīng)驗，對初中生在體育教學過程中的個性發(fā)展進行了深入的探討。

一、初中體育發(fā)展學生個性的必要性

（一）適應社會發(fā)展的要求

目前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期。只有不同個性才能充分發(fā)揮人的才能和學生的創(chuàng)造力，這是歷史發(fā)展的需要。個體個性發(fā)展是一個長期的發(fā)展過程，健康個性是由內而外和諧發(fā)展的個性，教育的有效和創(chuàng)造性發(fā)展是必不可少的。體育在學生個性發(fā)展中起著非常重要的作用，既能滿足學生的心理特征，又能滿足初中生的心理特征。通過體育教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)堅強的個性。初中體育需要反復練習，為學生今后踏入社會奠定基礎。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展

個性是在生理素質的基礎上，通過社會歷史條件和社會實踐形成和發(fā)展的。先天遺傳因素作為個性發(fā)展的前提，會受到教育和環(huán)境的影響，教育因素在人的發(fā)展中起著重要的作用。良好的個性是社會發(fā)展的重要因素，是人的創(chuàng)造性發(fā)展基礎。在教學過程中，教師需要了解個性的特點，進行一定的訓練和教育。根據(jù)不同學生的才能，體育教師應鼓勵學生保持較強的積極性，特別是對學困生以幫助他們克服自身的弱點。

二、促進初中體育教學中學生個性發(fā)展的策略

（一）激發(fā)學生對體育學習的興趣

興趣是激發(fā)和維持學生行為的內在動力，是影響學生學習意識和學習積極性的重要因素。由于以往的過度矯正，教學方法過于僵化等因素。因此，許多初中生喜歡體育活動，但不喜歡體育學習。主要原因是初中生對體育運動不感興趣。因此，新課程改革要求激發(fā)和保持學生對體育的興趣。為了激發(fā)初中生對體育的興趣，我們應該努力滿足初中生的學習需求。體育教師與初中生應建立合作互動關系，真誠對待每一名初中生，盡量滿足初中生的大部分需求和偏好：教學內容的選擇應符合初中生身心發(fā)展的特點，具有競爭性和趣味性；教學方法和方法應多樣化。在初中體育教學中，根據(jù)初中生的興趣、愛好、場地、器材等條件，合理安排體育內容，極大地提高了初中生運動的積極性，有利于初中生個性的發(fā)展。

（二）重視培養(yǎng)學生的主觀能動性

主觀能動性有明顯的特點，主要表現(xiàn)在個體對客觀世界的積極認識上。在對客觀世界的直接認識之后，我們應該進一步改造客觀世界。在實際初中體育教學中，教師應努力實現(xiàn)二者的結合，提高二者的結合程度，區(qū)分人與物的主觀能動性。因此，在培養(yǎng)學生自我意識的過程中，體育教師必須提高初中生內在動力的研究水平，運用科學合理的方法培養(yǎng)學生的個性。首先，確定學生的主體課堂地位，改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，提高素質教育背景下學生主體課堂地位的重要性，采用以學生為中心的教學方法來發(fā)揮學生的主觀能動性；初中體育教師應建立合理的個體化發(fā)展充分的體育教學環(huán)境，深入了解每個內部學生的個性特征，并根據(jù)學生的特點運用相應的教學方法的特點，給教學方法和教學帶來新的活力。目的在于使學生的教學計劃具有一定的針對性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，體育教師要不斷激發(fā)學生學習體育知識的興趣和積極性，參與體育活動，尊重學生，全面發(fā)揮學生的學習潛力，提高教學效果和質量，從根本上保證措施給學生一定的發(fā)展空間，讓學生根據(jù)自己的愛好和其他內容進行有效的學習，以培養(yǎng)學生的個性。

（三）個性化教學方式運用其中

要培養(yǎng)體育個性化人才，首先必須具備一定程度的個性化教學能力，為學生提供豐富多樣的學習經(jīng)驗。在個性化的課堂上，學生可以發(fā)展自己的個性。因此，有必要調整體育教學方法，體現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新。例如，在“運球上籃”的教學中，女生顯然很難掌握基本要素，上籃的穩(wěn)定性也很差。因此，我們可以進行以下教學設計：第一，利用現(xiàn)場準備練習來熱身，進行一個小游戲，使學生在身體和心理上都有充分的準備。第二，要求學生進行一次步進練習和一次二人組的上籃練習。為了提高女子上籃的穩(wěn)定性，為她們提供更小的籃球尺寸，提高她們的控球能力，降低訓練難度。最后，要求每個隊員輪流顯示標準的雙手投擲動作，由老師糾正。在課程結束前，男孩和女孩將被分成不同的隊進行運球和上籃，得分最高的球隊將獲勝。這種教學設計結合了課堂上許多不同的教學方法，并結合一些學生的特點，增加了一些有趣的環(huán)節(jié)。我相信，在這樣一個創(chuàng)新的課堂里，學生的個性也會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

長期以來，教師是課堂活動的主體，學生處于被動地位，教師組織和要求體育技能學習和訓練活動

受此影響，許多學生養(yǎng)成了不思考的習慣。在學生個性化發(fā)展的過程中，要注意激發(fā)學生的主觀意識，引導學生積極學習，促進學生的個性化發(fā)展。作為一名體育教師，應堅持教育原則，結合學生的個體差異，給予學生相應的指導和鼓勵，充分發(fā)揮學生的主觀意識，使學生在愉快的氛圍中接受知識，以興趣為動力，培養(yǎng)學生的體育技能。

結束語：

在初中體育教學中，體育不能以靜態(tài)和模塊化的方式進行。在課程目標和教學模式的設計中，要充分考慮學生的個性，尊重學生的需要和發(fā)展，采取有針對性的教學，激發(fā)學生的學習興趣。為了提高學生的素質，實施教學質量，教師應根據(jù)學生的個性設置靈活、創(chuàng)新、鼓舞人心的課程任務，改善學生的體育鍛煉，提高身體素質，培養(yǎng)學生終身體育觀念，為社會提供更多的體育人才。