馬彩虹

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣三河中學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

實驗教學一直都是物理學科的重點內(nèi)容，很多物理知識都需要通過實驗驗證，通過實驗讓學生進一步理解和掌握。物理實驗是初中物理教學的基本教學方法，而物理實驗教學的生活化，讓物理現(xiàn)象更加直觀的表現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握。教師可對生活化的初中物理實驗教學進行分析，并提出具體的教學措施。

一、初中物理實驗的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)形式的實驗教學中，課堂是展示的，學生只是旁觀者，被動的學習，演示實驗起不到任何作用，并且阻礙了學生的創(chuàng)造能力。在物理教學中，我們不僅要解決學生的疑惑，還要帶領(lǐng)學生深入研究、探索實驗過程中的物理現(xiàn)象及其原理。新課改中，教師不應(yīng)僅僅依靠教材以及一些參考資料，還應(yīng)依據(jù)本班學生的能力，制訂一份適合本班學生的教學方案，在課堂中引導(dǎo)學生積極思考、分析、探討實驗中遇到的問題并解決問題。教師應(yīng)采用做實驗的方法，讓學生從實驗中鮮明地看待問題，解決問題。例如，用酒精把瓶中的水煮沸，然后取出酒精，觀察水的溫度低于100攝氏度，然后將橡膠塞插到瓶中，將外面的空氣與要煮的水隔離開來。通過實驗觀察、思考、分析實驗的現(xiàn)象，提高了學生的學習興趣，促進了學生思維的創(chuàng)造性。

二、初中物理實驗教學生活化的意義

初中物理實驗教學生活化，是把物理實驗與生活聯(lián)系一起，也就是加強實驗內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從學生熟悉的現(xiàn)象入手開展實驗教學，便于學生理解，從而實現(xiàn)提高實驗教學效果的目的。初中物理實踐教學生活化，是引導(dǎo)學生觀察身邊熟悉事物的物理現(xiàn)象，挖掘出生活中與物理實驗相關(guān)的內(nèi)容，以教材為本，立足于生活，從生活的視覺上對物理知識進行探索和實驗。初中物理實驗采用生活化的教學模式，可以激發(fā)學生探究物理實驗的興趣，提高其學習的效率，將比較抽象的物理實驗變得更加直觀生動，更能提高學生的興趣和探索欲望，使其積極融入到學習中，進而提高了教學質(zhì)量，也提高了學生的實踐操作能力。

三、初中物理實驗教學生活化的策略

（一）讓整個教學過程實現(xiàn)生活化

第一，是導(dǎo)入式的教學。教師要把物理實驗導(dǎo)入生活中，把物理的知識聯(lián)系到生活的實際現(xiàn)象中，使其生活化。這就要求教師從學生的日常生活出發(fā)，提出日常生活中的物理現(xiàn)象，并進行討論，然后導(dǎo)入到教學中，讓學生能夠自動把物理知識與生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生的興趣和參與熱情，同時激發(fā)學生的求知欲望，以達到教學效果，建立一個友好的實驗環(huán)境。

第二，是實驗過程實現(xiàn)生活化。在實驗教學過程中，要重視學生的主體地位，教師的引導(dǎo)地位。教師要關(guān)注學生的需求以及學生日常的生活特點，在實驗過程中結(jié)合生活中的一些常見現(xiàn)象來進行，然后再對生活中的物理現(xiàn)象進行解釋，引導(dǎo)學生學習物理現(xiàn)象和基本原理。要實現(xiàn)實驗過程的生活化，就需要教師在具體的教學中，從學生的生活習慣和思維水平出發(fā)，讓實驗在生活化的過程中與學生的生活自然地結(jié)合起來，從而提高實驗教學效果。

第三，是把課后復(fù)習生活化。在實驗教學之后，要使課后作業(yè)生活化，教師可以利用所學的知識去挖掘身邊的一些物理現(xiàn)象并解釋物理現(xiàn)象，或者讓學生在課后自己進行探索，進行一些生活性的物理實驗，然后總結(jié)實驗結(jié)果，在下一次課堂分享，從而加深學生物理知識在生活中的運用，鞏固所學知識。

（二）挖掘生活化的實驗器材

物理實驗的生活化，需要選擇具有生活化的實驗器材。讓學生在具體的操作中接觸生活中熟悉的器材，便于其聯(lián)系生活實際。這就需要教師能夠從生活中找到合適的物理實驗器材。普通的生活器材，可以使物理現(xiàn)象越有趣，學生更容易接受，更能理解。生活中的一些小物品都可以作為實驗的器材，如一塊橡皮、塑料瓶或者塑料管等。通過常見的生活物品為學生展示實驗的原理，能讓枯燥的物理知識變得更加有趣，更貼近生活，從而提高學生的興趣。

（三）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教學方式無法滿足實驗教學生活化的要求，這就需要教師采用先進的教學方式，如情境教學，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生融入學習情境中，從而提高教學質(zhì)量。教師要把物理實驗的知識與生活情境結(jié)合，利用生活化教學情境的真實性和需求性激發(fā)學生的學習積極性。在課堂教學中，教師可以把學生科學合理地分成小組，然后以小組的形式對生活中的現(xiàn)象進行一個探索和研究，分析某一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，對其現(xiàn)象進行解釋，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，最終得到結(jié)果。在這樣的一個方式中，提高學生的自主學習能力，能夠使其主動去發(fā)現(xiàn)和探索生活中的一些物理現(xiàn)象，同時還能培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新能力，進一步提高學生對物理知識的掌握和運用。最后教師要對學生的探索結(jié)果進行評價，對相關(guān)的知識進行總結(jié)，并對容易出現(xiàn)的錯誤進行強調(diào)。

四、結(jié)語

物理相對其它學科來說是嚴肅的，學生學習是相對困難的，教師在授課時，應(yīng)結(jié)合物理實驗對學生進行知識的傳授。學生在學習過程中，最容易接受的是接近生活的物理知識。在物理實驗中，教師也應(yīng)注意實驗的生活化，這樣才方便學生對物理知識的理解。