劉國(guó)

（吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 梨樹(shù) 136500）

近幾年來(lái)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生逐年大量減少，使得農(nóng)村小學(xué)就實(shí)行撤并學(xué)校，撤并學(xué)校后個(gè)別村已經(jīng)不再設(shè)立學(xué)校，有的村設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，家長(zhǎng)就把學(xué)生送到臨近村六年制小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、縣城小學(xué)，因?yàn)楦餍W(xué)和教學(xué)點(diǎn)的生源素質(zhì)不同，導(dǎo)致送到六年制小學(xué)的生源也是參差不齊，同時(shí)還把一部分學(xué)困生留給了教學(xué)點(diǎn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)質(zhì)量提升有一定的難度。這樣，擺在我們教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題就是如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量不高有諸多因素

除了近幾年學(xué)生大量減少之外，還有一個(gè)根本原因，就是素質(zhì)教育跟不上。由于受條件和師資的影響，農(nóng)村幼兒生源少，部分學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)幼兒園的條件，都是把接近入學(xué)年齡的收為一個(gè)班，有的還和一年級(jí)學(xué)生混合編在一起。也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師去教，所有的科目都由一個(gè)老師負(fù)責(zé)。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了一部分民辦幼兒園，可是這一部分民辦幼兒園教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施都達(dá)不到要求，而且幼兒教師大部分不是專(zhuān)業(yè)老師。有的民辦幼兒園為了節(jié)省資金，把小班、中班、大班合編一起，由一個(gè)老師負(fù)責(zé)所有幼兒的一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。再加上這些民辦幼兒園的管理人員也不是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，對(duì)幼兒園的管理不認(rèn)真，這樣造成了優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)，精細(xì)化管理跟不上，從而也影響著農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量的提升。還有隨著農(nóng)村留守兒童逐漸增多，大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷走向城市。這幾年來(lái)，農(nóng)村絕大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，把孩子放在爺爺、奶奶或外婆家里。這樣留守兒童就越來(lái)越多，致使這些孩子缺少親情，缺少父母的管理教育和督促，從小就養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升也有著很大的影響。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)如今一部分家長(zhǎng)對(duì)好的教育資源的認(rèn)可也越來(lái)越高，再加上農(nóng)村基層偏遠(yuǎn)，小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣城小學(xué)相比，教育教學(xué)質(zhì)量上存在著很大的差距，這樣會(huì)使大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不斷的走向城市，隨父母到外地學(xué)校就讀。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)好學(xué)生就越來(lái)越少，從此使農(nóng)村教育與城市教育距離也越拉越大，這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。加之農(nóng)村家庭教育力度不大。因?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)校、家庭、社會(huì)是分不開(kāi)的，所以無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。而今，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)賺錢(qián)的步子越來(lái)越大，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)從來(lái)都不聞不問(wèn)，與此同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也缺少耐心、細(xì)心和愛(ài)心，孩子犯了錯(cuò)誤就打，不會(huì)找出孩子犯錯(cuò)的原因，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育和幫助。使得家庭教育也直接影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升。當(dāng)然，還有重要的因素，就是我們教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。隨著新課程改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了，然而有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不強(qiáng)，課堂效率不高。特別是年齡偏大的老師，對(duì)新課程理念學(xué)習(xí)不夠，仍然采用“滿堂灌”。教師唱“獨(dú)角戲”的多，教師的主導(dǎo)學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這些也直接影響教教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。

二、如何提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

要迅速提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，就是要加快農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整步伐、加大教育投資力度，努力改善教育教學(xué)大環(huán)境。要提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必須強(qiáng)化教育領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和師德師風(fēng)建設(shè)，把提升教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)工作的核心任務(wù)去抓，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，想辦法去解決存在的問(wèn)題。首先，要建章立制，使各項(xiàng)工作有章可循，有法可依。有道是：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要管理好一所學(xué)校就要制定出一些規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)規(guī)章制度。其次，要深化課堂改革，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)。這是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想使教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階，就必須建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局，轉(zhuǎn)化角色，改“一言堂”為“群言堂”，以學(xué)代講，變講為導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)還可以用多樣的自主探究方式的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)積極性，但在教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)也不能忽視學(xué)法指導(dǎo)，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)整教學(xué)方式方法，突出學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)要有針對(duì)性和實(shí)效性。注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要在備課和上課、作業(yè)輔導(dǎo)上下功夫。數(shù)學(xué)要注意不要就教材教教材，它雖然有一定的規(guī)律，但便變化較大，因此課堂教學(xué)中一定要做到舉一反三，精講多練。另外，還要加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)。學(xué)習(xí)要積極推進(jìn)教師的繼續(xù)教育，健全繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)制度，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷提升自己的學(xué)歷水平。

總而言之，全面提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的需求，也是提升學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。這一切都需要我們共同努力，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量。