何學超

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學，河北 承德 068350）

小學音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，它能激發(fā)出學生的想象力，陶冶學生的情操。學生在自然和諧的課堂學習環(huán)境中更容易發(fā)散思維，開發(fā)智力，從而使學生的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)展，在良好的音樂氛圍中加強自身的情感體驗，提高審美情趣。那么，如何提高小學音樂的課堂教學質(zhì)量呢？

一、巧妙使用語言藝術(shù)

在各種音樂作品的學習中，不同的課堂教學導入、分析、講解方式會影響學生對于歌曲所表達情感的判斷，因此，教師要靈活運用不同的語言形式，結(jié)合不同的歌曲內(nèi)容，采用恰當?shù)恼Z言方式與風格進行教學。歡快活潑的歌曲要用輕松愉快的語言來導入，憂傷婉轉(zhuǎn)的歌曲要用深沉凝重的語氣來導入等。抑揚頓挫的語氣、聲情并茂的講解都能讓學生在學習時深有體會，從而有效地降低學生學習的難度，提高課堂教學的質(zhì)量。

比如，《太陽出來喜洋洋》這首歌曲，這首歌是四川省川東一帶的山歌，旋律質(zhì)樸高亢，節(jié)奏明快，流暢親切，音樂悠揚舒展，爽朗樂觀，而且歌詞純樸簡潔、生動活潑，我在教學時就采用輕松愉悅的語言進行導入：“同學們喜歡晴天還是陰天？喜歡爬山嗎？有沒有學生在山頂上看過太陽、藍天、白云？太陽出來的一瞬間都有什么變化呢？”一系列的疑問將學生的積極性激發(fā)出來，他們都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。然后我引入課題：這節(jié)課我們來學習這首歌曲，讓我們在歌唱中體會人們的喜悅，并一邊將人們唱山歌的場景為學生播放出來，學生看到這些熱情洋溢的人們，看到人們豪邁的情懷，他們學習歌曲的渴望更加強烈。在課堂教學進行了一段時間后，我便讓他們以小組為單位進行合唱表演，并讓學生比一比哪組唱得最動聽、最有激情、最振奮人心。

在表演中，每位學生都鼓足精神，為小組的表演增光添彩，課堂氣氛活躍而熱烈，學生也收獲了很多，提高了課堂教學的質(zhì)量。

二、結(jié)合美術(shù)進行教學

美術(shù)與音樂都是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑，雖然他們的表現(xiàn)形式不同，但是將美術(shù)與音樂結(jié)合起來進行教學，往往能起到意想不到的教學效果。音樂給學生以聽覺的享受，而美術(shù)則給學生以視覺的享受，音樂與美術(shù)的有機融合，可以較為全面地將學生的能力激發(fā)出來。

大部分小學生都具有強烈的好奇心，教師可以利用這一點將學生的興趣激發(fā)出來。比如在學習《天鵝》這首歌曲時，我先為學生講述了《丑小鴨》的故事，并利用多媒體將丑小鴨與天鵝的圖片都播放出來，讓學生通過直觀的視覺感受進行深刻的思考：丑小鴨真的只是一只丑小鴨嗎？為什么最后丑小鴨會變成一只美麗的天鵝呢？學生在聽過這個故事、看過圖片后，在好奇心的驅(qū)使下，探索與求知的迫切心情使他們對這節(jié)音樂課的學習充滿了興趣，從而使課堂教學的效率得到了提高。

將美術(shù)與音樂教學進行有機的結(jié)合，對于學生能力的發(fā)展具有十分重要的作用，并且有助于吸引學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，讓學生自覺主動地學習知識，從而提高音樂課堂的有效性，同時促進學生自身能力的發(fā)展，使學生逐漸提高自主學習的能力。

三、精心設(shè)計游戲教學

對于小學生來說，如果教學的形式千篇一律，他們很容易產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要不斷豐富教學形式，利用新穎的教學方法，提高學生對音樂學習的熱情，提高音樂教學的趣味性，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

愛玩是小學生的天性，因此，我們在教學時可以將游戲融入音樂教學中，讓學生真正做到在玩中學、學中玩。比如，在學習《鈴兒響叮當》這首歌曲時，我就讓學生通過角色扮演的形式來學習。首先我將學生分成了幾個小組，每個小組的學生都自行分工，分別扮演圣誕老人與麋鹿，分別負責唱不同的部分，然后輪流替換，每組學生都唱得不亦樂乎。學生進行這樣的角色扮演，能夠全身心地投入到唱歌中。

另外，為了加強學生對音樂學習的興趣，提高音樂課堂的趣味性，教師還可以將流行音樂引入課堂進行教學。流行音樂廣泛傳唱的特點使小學生很容易哼唱起來，教師將流行音樂的知識為學生進行講解，學生在學習感興趣的歌曲時很容易吸收理解，從而大大提高學生對音樂學習的熱情。像《小蘋果》這首歌，教師在進行教學時不僅可以讓學生學唱，還可以為學生創(chuàng)造條件，讓他們練習舞蹈，讓學生在唱與跳中感受音樂學習的樂趣。

通過這樣的音樂游戲，不但誘發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在富有趣味的音樂學習過程中收獲了音樂知識與音樂技能，在音樂中得到了滿足。

四、巧妙利用多媒體

多媒體集聲音、圖像、視頻等于一身的功能使其在音樂教學中也占據(jù)著一定的地位。教師在教學中巧妙利用多媒體可以為學生創(chuàng)造合適的教學情境，讓學生在音樂課的學習中能夠形成多種體驗，提高學生的能力與課堂教學的質(zhì)量。

比如，在教學《江南好》這首歌曲時，我就利用多媒體將江南水鄉(xiāng)的風景為學生播放出來，并配以一定的音樂，讓學生在課堂中體會到微風習習、身臨其境之感，進而使學生在學習時心情愉悅，課堂教學的質(zhì)量得到了有效的保證。

電影與音樂也具有十分密切的關(guān)系，很多音樂都有其背后的故事，音樂與情感表達密不可分。教師在音樂課堂上要培養(yǎng)學生的情感體驗，就可以將音樂歌曲與電影視頻相聯(lián)系，讓學生在觀看電影的過程中感受歌曲表達的情感。比如要學習《雪絨花》這首歌曲，我就為學生播放了《音樂之聲》這個電影，學生看得津津有味，他們?nèi)硇牡赝度氲焦适虑楣?jié)中。在歌曲學習時，每個學生都興致盎然，使課堂教學質(zhì)量得到了有效的提高。

將多媒體巧妙地應(yīng)用到課堂教學中，不僅有助于提高學生的學習效果，還有助于提高課堂的教學質(zhì)量，進而促使學生的能力得到發(fā)展。

總之，在小學音樂的課堂教學中，教師要根據(jù)小學生學習的實際情況以及不同的教學內(nèi)容，設(shè)計多種教學方式，將小學生的學習興趣充分激發(fā)出來，在音樂學習中發(fā)揮學生的主觀能動性，積極主動地進行音樂課程的學習，進而有效地提高課堂教學的質(zhì)量，保證課堂教學的效果，創(chuàng)設(shè)高效高質(zhì)的小學音樂課堂。