杜林林

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

小學(xué)音樂課是對小學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要課程，在小學(xué)義務(wù)教育階段發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是一門合作的藝術(shù)，小學(xué)音樂教育的主要教學(xué)形式是以集體教育的方式進(jìn)行的，需要學(xué)生樹立集體觀念，許多音樂活動都是在小組合作中進(jìn)行和完成的。因此，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)低年級小學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，使每個小學(xué)生都能夠在小組合作中享受音樂的樂趣。下面，筆者將通過自己的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時機(jī)三方面提出運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法與途徑，希望對新時期的小學(xué)音樂教學(xué)有所幫助。

一、積極創(chuàng)設(shè)符合要求的現(xiàn)代化小組合作學(xué)習(xí)氛圍

（一）科學(xué)合理的建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小學(xué)生的成長

音樂學(xué)習(xí)小組的建立是開展低年級小學(xué)生音樂合作學(xué)習(xí)的前提，也是對小學(xué)生進(jìn)行因材施教的保障。新課程改革下倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供信心和動力，也能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的小組劃分方式過于隨意，沒有起到真正的作用。教師根據(jù)自己的意愿安排學(xué)生進(jìn)行分組，在一定程度上造成小學(xué)生之間的不公平參與。小組合作學(xué)習(xí)對教師教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，小學(xué)音樂教師要向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高自身的音樂素質(zhì)，適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中會按照“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”的原則科學(xué)合理地建立音樂學(xué)習(xí)小組。

（二）巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣

對于低年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂是一件很有趣的事，因?yàn)椴粌H可以跟著音樂教師唱歌、做游戲，還能夠在輕松活躍的課堂上得到快樂。音樂教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所，音樂教室環(huán)境的好壞直接關(guān)系到小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師要巧妙地布置課堂環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。在音樂教室的布置上，要符合低年級小學(xué)生心理，座位的安排可以采用圓桌式或者其他有利于小組交流的形式；音樂器具的擺放要清楚直觀，就能使學(xué)生可以直接觀察和了解，為小學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的空間，拉近了學(xué)生之間以及師生之間的距離。要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作習(xí)慣是非常重要的。此外，在低年級小學(xué)音樂課堂上，教師要讓小學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會討論。

二、根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）針對小學(xué)生活潑愛動的性格選擇表演性的內(nèi)容

小學(xué)生具有活潑愛動、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要讓小學(xué)生有展示自我的機(jī)會，音樂教師可以為小學(xué)生選擇表演性的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生在合作中成長。但是值得注意的是，選擇表演性內(nèi)容的時候，教師不要用專業(yè)或者成人的眼光要求低年級小學(xué)生，如對舞蹈的動作和唱歌的節(jié)奏等評價不要過于嚴(yán)格，否則會打消小學(xué)生的積極性。在教會小學(xué)生一首歌曲以后，可以嘗試讓小學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行合作表演。比如在教《粉刷匠》時，我想讓小學(xué)生通過表演來體會歌詞的意境和辛勤勞動的樂趣。我首先給小學(xué)生做示范，然后讓小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作練習(xí)，然后每個小組分別進(jìn)行表演。雖然低年級小學(xué)生的肢體動作還不是很協(xié)調(diào)，但是從他們的熱情中可以看出小學(xué)生的努力。

（二）針對小學(xué)生思維活躍的性格選擇具有創(chuàng)造性的內(nèi)容

小學(xué)生思維活躍、可塑性強(qiáng)，因此，為發(fā)展低年級小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師要增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)作意識，在小組合作中發(fā)揮小學(xué)生的優(yōu)勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師要有意識的為小學(xué)生融入相關(guān)創(chuàng)造性內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生的協(xié)作能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我有時候會根據(jù)所教歌曲的意境，讓小學(xué)生試著發(fā)揮想象力，根據(jù)歌曲中的角色進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

三、善于把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)開展音樂教學(xué)

（一）當(dāng)遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，音樂教師不能放任自流，要以合作者的角色參與到小學(xué)生中去，認(rèn)真傾聽小學(xué)生的想法，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供幫助。當(dāng)遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)低年級小學(xué)生自己解決問題的能力，還有利于發(fā)揮小學(xué)生的積極性，增強(qiáng)合作意識。一般在音樂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)小學(xué)生較難掌握、表達(dá)的某些樂句，甚至是一些節(jié)奏、音準(zhǔn)時，我會引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)。遇到的問題先在小組內(nèi)共同研究，然后再由教師進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，就能讓小學(xué)生從歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等方面得到全方位的提升。把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是考驗(yàn)音樂教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，而且，及時有效地開展小組合作學(xué)習(xí)會使低年級小學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）當(dāng)音樂課堂發(fā)生爭論時，引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級音樂教學(xué)倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，可使小學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分進(jìn)行探究和創(chuàng)新。由于小學(xué)生的欣賞水平不同，所以在欣賞完一首歌曲后，小學(xué)生會根據(jù)自己對音樂的感悟提出自己的想法，這時班級中的小學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧和爭論，此時可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓全體小學(xué)生都參與到討論中。在合作學(xué)習(xí)中，音樂教師要關(guān)注音樂后進(jìn)生的表現(xiàn)，及時幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生也能夠在小組合作中有所收獲。小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，音樂教師要重視小學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，給小學(xué)生公平公正的評價，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛力。