姚夫敏

（新疆哈密市第八中學(xué)，新疆 哈密 839000）

引言：

地理比較法能有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野，便于其對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握和深度認(rèn)知，并能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的對(duì)比總結(jié)，有利于學(xué)生們綜合能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中教師要明確地理比較法的內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行有效的應(yīng)用

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法的作用

（一）有利于更好發(fā)現(xiàn)和掌握地理規(guī)律

地理具有系統(tǒng)性、知識(shí)點(diǎn)交叉性等特點(diǎn)，不適合按知識(shí)單元單獨(dú)記憶。采用地理比較法，按類別整理分析出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行清晰有條理的理解記憶。如將地球上不同自然帶之間的氣候類型、代表性植被、動(dòng)物、土壤等逐項(xiàng)進(jìn)行列表對(duì)比，學(xué)生可以更好的掌握地理現(xiàn)象及地理規(guī)律。

（二）有利于地理知識(shí)的歸納概括，形成系統(tǒng)性知識(shí)體系

地理比較法可以將新學(xué)的知識(shí)與舊有知識(shí)整合起來(lái)，形成更加完整的知識(shí)系統(tǒng)，且能達(dá)到溫故知新的效果。同時(shí)學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理過(guò)程中，要多維度、全方位的思考問(wèn)題，要運(yùn)用到比較、分析、推理、判斷等相關(guān)方法，提升了整體思維能力。

二、地理比較法較為常見(jiàn)的使用類型

（一）概念比較法

學(xué)生需要對(duì)課程中的概念進(jìn)行充分理解才能形成長(zhǎng)期記憶，地理知識(shí)細(xì)節(jié)較多、內(nèi)容繁瑣，具有較高的重復(fù)性和相似性，同樣的地理現(xiàn)象其內(nèi)部形成的原因卻各有不同，記憶起來(lái)容易將知識(shí)混淆不清。通過(guò)將相似性的概念進(jìn)行比較，明確分析彼此間的共性和差異性，有助于學(xué)生對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的分辨和記憶。比如，地理中的地方時(shí)與區(qū)時(shí)屬于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這兩個(gè)概念具有相似性，學(xué)生容易發(fā)生混淆，就可以引入概念比較法，將地方時(shí)與區(qū)時(shí)兩個(gè)概念同時(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生思考同一經(jīng)線上地方時(shí)與區(qū)時(shí)有什么不同，如何分別精確計(jì)算。

（二）類別互比法

具有相似特征的區(qū)域進(jìn)行分類，相同類別的知識(shí)內(nèi)容可以放在一起綜合講解，對(duì)照分析被稱為類別互比法。例如講到熱帶氣候，分為熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候。四種氣候分別受到降水、氣壓、氣流等影響，呈現(xiàn)出明顯的不同特征。通過(guò)在不同客觀因素影響下產(chǎn)生的特征相對(duì)比，就能精確分辨和判斷出各種氣候之間的差異。

（三）圖形比較法

地理知識(shí)中有些抽象、復(fù)雜的概念，學(xué)生很難通過(guò)枯燥的文字描述理解其中含義，容易對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)望而生畏，產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)此可以適當(dāng)采用地圖和圖表的形式，尤其現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普及，教師可以利用這些便利設(shè)施結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)制作圖表圖形，脫開(kāi)教材的束縛，展開(kāi)更為全面生動(dòng)的講授。例如可以利用投影儀放映地球上不同農(nóng)場(chǎng)地貌特征的圖片，并在展示圖片的同時(shí)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，這里的氣候環(huán)境和地勢(shì)有什么特征？為什么這兩個(gè)農(nóng)場(chǎng)，一個(gè)適合做種植區(qū)，一個(gè)適合做畜牧區(qū)？通過(guò)直觀的觀看，有助于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。

三、運(yùn)用比較法需要注意的問(wèn)題

（一）靈活掌握并綜合運(yùn)用多種授課形式

高中地理蘊(yùn)含的知識(shí)面廣，內(nèi)容量大，比較法并不適用于所有內(nèi)容，僅靠單一教學(xué)法肯定是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合采取不同的教學(xué)策略，才有可能取得理想中的教學(xué)效果。比如可以使用教學(xué)教具，地圖冊(cè)、地理圖表等作為輔助，還可以引入多媒體教學(xué)等多種方式。

（二）強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

地理比較法的前提是要善于對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合性的概括總結(jié)，在大的主題下進(jìn)行細(xì)節(jié)對(duì)比，不是簡(jiǎn)單的表面對(duì)比，教師要啟發(fā)學(xué)生從什么樣的層面和角度去進(jìn)行比較，在日常教學(xué)中通過(guò)強(qiáng)調(diào)兩種地理知識(shí)間的關(guān)系是既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)的，共性中存在著不同，并解釋清楚造成地理現(xiàn)象背后的基本原理。這樣才能讓學(xué)生掌握正確的對(duì)比方法，進(jìn)行舉一反三的熟練運(yùn)用，鍛煉出邏輯推理能力。

（三）做好知識(shí)歸納整理，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)復(fù)盤

比較法結(jié)束之后一定要做好分析整理，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)，這是必不可少的步驟。教師要督促學(xué)生課后進(jìn)行綜合性的知識(shí)復(fù)盤，以便于建立起完整的知識(shí)體系，加深進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)也能養(yǎng)成課后鞏固知識(shí)的良好習(xí)慣，保持教學(xué)效果，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其他科目知識(shí)的掌握也能起到積極影響作用。

結(jié)束語(yǔ)

地理比較法在地理教學(xué)當(dāng)中具有適用性廣泛、便捷、科學(xué)、先進(jìn)等特征，它能與很多其他教學(xué)手段相結(jié)合，行之有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化整體教學(xué)成果，是現(xiàn)今高校不可或缺的教育方式之一。作為教育工作者，我們要在比較法的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的研究新型的教學(xué)方法，以便適應(yīng)新時(shí)代的教育目標(biāo)。