潘定菊

（貴州省黔西縣協(xié)和鎮(zhèn)龍井小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551512）

一、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的重要意義

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各種思維能力都在小學(xué)階段得以形成和發(fā)展。遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，為幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在綜合考慮小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用各種新穎有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中小組合作學(xué)習(xí)模式是一種學(xué)習(xí)效果顯著的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作交流這種學(xué)習(xí)方式，通過相互探討和合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，從別人身上發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，提高自己，符合了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的方法

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)模式，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和全班學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排分成若干小組，共同研究和解決教師提出的問題，教師再根據(jù)學(xué)生經(jīng)過探討反饋得到的信息及時(shí)作出指導(dǎo)。運(yùn)用這種小組合作學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和集體意識。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)分組

小學(xué)生的成長既有共性也有差異性，每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，個(gè)性不同，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組組建時(shí)，教師要做到因材施教，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素。在分組時(shí)，人數(shù)不宜過多，每個(gè)小組應(yīng)為4人左右，盡可能讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在成績搭配上應(yīng)做到每個(gè)小組內(nèi)都包含成績層次不同的成員，互補(bǔ)互利，然后再選出一個(gè)具有一定組織和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)分配和協(xié)調(diào)全組，幫助教師鼓勵(lì)自己的組員大膽表現(xiàn)自己，共同學(xué)習(xí)。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的確定可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，可從直接取材于教材，也可發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師應(yīng)給每一個(gè)小組學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給每一個(gè)學(xué)生落實(shí)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體細(xì)化每一項(xiàng)任務(wù)和每一個(gè)步驟，讓每一個(gè)學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)方向，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)全心全意參與交流探討活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提倡師生共同參與

在小組合作學(xué)習(xí)中也不要把一切都交給學(xué)生完成，老師也要適時(shí)參與，適當(dāng)點(diǎn)撥。

老師參與時(shí)要盡量避免師生一對一的活動(dòng)，即教師一一發(fā)問、學(xué)生一一回答的“啟發(fā)式”教學(xué)，而要把教學(xué)作為一種活動(dòng)過程來進(jìn)行，讓學(xué)生去自主探索，讓學(xué)生去合作討論，讓學(xué)生去體驗(yàn)交流。一方面教師應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)成員在其中均能參與合作、討論、體驗(yàn)，做到有所進(jìn)步、有所收獲。另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的能力差異循序漸進(jìn)地提高合作的要求，對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題要及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）合理安排合作時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生以學(xué)為主，每人寫一寫自己的學(xué)習(xí)收獲和困惑，然后再由小組長組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步討論、合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)都不能解決的問題再統(tǒng)一問老師，這樣才能達(dá)到合作的最佳效果。

（五）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出指導(dǎo)和評價(jià)

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還是比較低，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師起著重要的主導(dǎo)作用，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出指導(dǎo)和評價(jià)，如學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)等。因此只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)學(xué)生在交流中對問題爭持不下時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生解決疑問，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和階梯技巧。此外教師還要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果適當(dāng)做出評價(jià)，對表現(xiàn)好的學(xué)生加以表揚(yáng)，對發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予改正，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生努力探究學(xué)習(xí)問題。

三、一點(diǎn)感悟

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種值得提倡的新型科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠促使教師深入探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，逐步提高教師的教學(xué)水平，適應(yīng)了小學(xué)生的身心發(fā)展需要，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)們的交流中不斷提升自己，改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中注重團(tuán)隊(duì)的合作，促進(jìn)小組成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和人際交往的初步能力。