周靜

（陜西省商洛市小學，陜西 商洛 726000）

引言：在核心素養(yǎng)背景下，小學音樂教學可以有效培養(yǎng)學生欣賞與感受音樂的素養(yǎng)，并以此提高學生的審美能力，讓學生能夠形成良好的品格。

一、積極學習先進的教育理念

因受應試教育環(huán)境的影響，小學音樂教學一直未能得到足夠的重視。雖然隨著新課程改革的深入，學校音樂教育開始得到了重視，但是很多音樂教師卻沒有改變這種想法。因此我們小學音樂教師需要積極學習先進的教育理念，改變傳統(tǒng)的音樂教學模式，課堂中體現(xiàn)出學生的主體性，進而激發(fā)學生對音樂的學習興趣，調動學生的主觀能動性，進而提高課堂教學的有效性。例如：在進行欣賞課教學時，我們可以通過課前摸底的方式，調査學生在課外所學習了解的歌曲。主要是因為現(xiàn)階段的小學生能夠接觸音樂的途徑有許多，如電視、電腦、手機等，教師可以為學生播放一些肖邦、莫扎特等古典音樂，培養(yǎng)學生的音樂審美與素養(yǎng)。在欣賞課時教師可以根據(jù)學生的興趣選擇他們所熟知的歌曲，同時為了拓寬學生的視野，還可以選擇不同風格的音樂供學生欣賞。當小學生聽完自己所喜愛的歌曲后，教師可以提問學生：“請說說你們?yōu)槭裁聪矚g這首歌曲?”，學生可以自由闡述自己的見解，之后通過教師的引導讓學生能夠認識到舒緩動聽的歌曲可以讓我們的身心放松，這些就是音樂所具有的獨特魅力。這種教學觀念既可以有效體現(xiàn)出了學生的主體性，同時還可以極大的提高課堂教學效果。

二、改變教學模式，營造積極的學習氛圍

小學生雖然很喜歡音樂，但是對傳統(tǒng)的小學音樂教學模式卻很反感，主要是因為傳統(tǒng)的教學模式學生會處于被動接受知識的地位，同時教學形式較為單一，這些都非常不利于學生音樂核心素養(yǎng)的形成。因此我們需要改變教學模式，尊重學生的個體差異性進行因材施教，幫助不同層次的學生制定科學合理的學習方案。音樂能夠帶給學生特別的感受，但是它也需要在特定環(huán)境下才能夠實現(xiàn)。小學生因為認知能力有限，所以無法有效理解音樂作品背后的故事，所以教師就需要積極創(chuàng)造音樂學習情境，在情境中激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學《長江之歌》時，若教師單純依靠歌詞去感染學生會存在較大的難度，主要是歌曲所表達的內容超出了學生的認知。針對這種情況，教師可以借助多媒體輔助教學設備為學生展示長江流域的美景，之后再簡略講解歌曲創(chuàng)作時的背景。隨著各種教學手段的豐富，創(chuàng)設音樂教學情景也可以通過各種多媒體手段來進行，在教學手段上，利用多媒體來播放歌曲的視頻，學生大部分時間都可以被視頻內容所吸引。

三、富含核心價值觀的音樂作品賞析

盡管當前小學音樂教育的內容已經(jīng)足以滿足小學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的需求，但是這些小學課本在編纂的過程中往往過于重視音樂的藝術性而對健康價值觀的傳授關注不足。正是因為如此，問卷調查中オ有不少學生表示教學內容單一。針對這一問題，我認為在教學的過程中可以增加音樂作品賞析的環(huán)節(jié)，可以由教師來挑選富含核心價值觀的音樂作品讓學生賞析。在體會音樂魅力的過程中，教師有意識地引導學生去體會和感受其中隱含的核心價值觀念。目前社會主義核心價值觀現(xiàn)中針對個人的要求是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以愛國為例，歌頌愛國情懷的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，在2019年春節(jié)期間火遍大江南北的《我和我的祖國》就是其中典型的代表。我在教學過程中結合相關音樂作品在音樂鑒賞教學環(huán)節(jié)中有機的加入進去，讓學生通過不斷的潛移默化的滲透來深入體會愛國的情感，從而使其愛國精神得以強化。教師在教學的過程中不應當僅僅只注重技能傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，以此作為德育教育滲透的切入點。我在教學的過程中就經(jīng)常會一邊教學一邊介紹作品的創(chuàng)作背景、歷史景、情感背景以及作曲家的人生經(jīng)歷，從而引導學生體會作品中的情感，而不是簡單的停留在音樂技巧的領會之上，這將帶給學生們更加豐富生動的體驗。

四、豐富教學曲目類型

小學教育存在的跨度比較大，對于不同年齡的小學生而言，其存在的差異也比較大，不能將其統(tǒng)一的視為孩子，因此在教學之中，對于音樂作品的選擇方面，也不能偏向于幼齡化、兒歌化。在進行欣賞教學時，可以為不同年齡的小學生播放不同類型的音樂作品，促使學生的音樂視野能夠更加廣闊。例如：古典音樂，可能會讓小學生感到不愛聽或是聽不懂，但是在好的音樂作品的熏陶之下，能夠為小學生帶來較為積極向上的影響力，促使其能夠分辨出哪些音樂具有美的欣賞性，哪些音樂對自己而言是不合時宜的，從而將音樂審美教育的目的得以實現(xiàn)。流行音樂具有旋律優(yōu)美、曲風簡單的優(yōu)點，能夠讓人輕而易舉的記住，加深印象，同時也擁有簡單易學的優(yōu)勢，如果流行音樂當中，將無法促進小學生健康成長的歌詞重新進行改編，使其能夠變得積極、樂觀、向上，同時又能夠與小學生的生活有著密切的關聯(lián)，那么便可以將歌詞不佳對小學生產(chǎn)生的音樂影響進行減少，同時又能夠促使小學生擁有更加積極向上的審美取向，獲得雙重的利益。

結論：綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下小學音樂教師應積極學習先進的教育理念，深入掌握小學音樂核心素養(yǎng)的內涵，針對性的采取合理的教學方式激發(fā)學生對音樂的學習興趣，通過有效的引導讓學生形成音樂核心素養(yǎng)，進而提高課堂教學的有效性。