潘慧娟

（甘肅省隴南市徽縣栗川鎮(zhèn)田莊小學(xué)，甘肅 隴南 742308）

在小學(xué)作文寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生往往因?yàn)槿狈y(tǒng)籌駕馭語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)。即使勉強(qiáng)完成一篇作文，也經(jīng)常是東拼西湊，文體不分，條理不清，內(nèi)容空洞，這些，都和小學(xué)生沒(méi)有掌握作文寫(xiě)作的技巧有關(guān)。俗話說(shuō)：肚子里沒(méi)墨水，終究是上不了什么大臺(tái)面。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的能力以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)，提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。筆者根據(jù)自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)膚淺的看法。

第一、要讓學(xué)生掌握每一種文體的寫(xiě)作方法

小學(xué)生處于語(yǔ)言文字能力的起步階段，所學(xué)習(xí)的作文是要嚴(yán)格區(qū)分文體的。在小學(xué)時(shí)期，作文的分類(lèi)不外乎這幾種：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、想象等幾類(lèi)。要讓學(xué)生掌握這幾種文章的寫(xiě)作方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要對(duì)文體有嚴(yán)格的區(qū)分意識(shí)。比如說(shuō)：寫(xiě)人的文章，要具備哪些要素，怎么樣才能更深刻的刻畫(huà)人物形象？每一種作文都是有關(guān)鍵的模塊的，教師要把這些寫(xiě)作的要點(diǎn)傳授給學(xué)生。在寫(xiě)作的初期階段，學(xué)生可以根據(jù)這些模板生搬硬套，等到寫(xiě)作熟練了，再讓學(xué)生會(huì)慢慢淡化這種模板意識(shí)，去模板而寫(xiě)之，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章不僅要素俱全，而且有血有肉。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生買(mǎi)一些優(yōu)秀的小學(xué)生作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作的角度、方法、以及文章的結(jié)構(gòu)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生看的東西多了，知識(shí)豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，也就得心應(yīng)手了。

第二、從身邊的小事寫(xiě)起，作文與生活相結(jié)合

凡事都是需要“練”的，小學(xué)生寫(xiě)作文尤其如此。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要讓學(xué)生熟練掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)和技巧，大量的練習(xí)是必須的。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成每天練習(xí)、寫(xiě)作的習(xí)慣，讓寫(xiě)作成為生活中的一部分。這里，首先可以學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，日記是靈活性最強(qiáng)的，學(xué)生可以寫(xiě)人、記事、抒情，也可以幾種文體一塊寫(xiě)。寫(xiě)日記最大的好處是可以讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣，同時(shí)，寫(xiě)日記的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以做到有話可說(shuō)。

第三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自己生活中沒(méi)有的知識(shí)，只有博覽群書(shū)才能博識(shí)；可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解雷鋒是怎樣的助人為樂(lè)，古代的將士們是怎樣的保家衛(wèi)國(guó)，偉大的領(lǐng)袖毛主席是怎樣奪得的天下，讓學(xué)生的心靈接受高尚人物的洗滌而變得純凈。對(duì)于家長(zhǎng)和教師來(lái)講，小學(xué)生閱讀最實(shí)際的好處在于可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在這里，筆者要提醒一下眾多不讓孩子讀課外書(shū)的家長(zhǎng)們，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀并不會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓孩子養(yǎng)成專(zhuān)注的習(xí)慣。有專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4—5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。所以，從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力最近的通道，否則，世人也不會(huì)流傳“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句古語(yǔ)了。

在鼓勵(lì)孩子讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅停留在“讀”的層面，或者僅僅因?yàn)楣适碌挠腥ざx。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去“讀”，在讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，看看別人是怎么樣寫(xiě)人記事的。要學(xué)會(huì)思考，并養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣，才能快速的提高寫(xiě)作能力和水平。

第四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

著名的作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章的好壞，雖然會(huì)受到構(gòu)思、動(dòng)筆、修改等一串功夫的影響，但是，仔細(xì)想想，這一串功夫是和平時(shí)的積累密切相關(guān)的”，從這里可以看出，大量的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有積累，又怎能做到在寫(xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)呢？不斷的積累知識(shí)，并把別人的東西變成自己的東西，這是寫(xiě)作的境界。學(xué)生在積累的過(guò)程中，首先，可以積累古代的名言警句，優(yōu)美的詩(shī)詞，流傳千古的佳句等等，如果把這些知識(shí)爛熟于心，那么，在寫(xiě)作的過(guò)程中，完全可以做到信手拈來(lái)，而不至于無(wú)話可說(shuō)，或者只有幾句空洞的，干巴巴的語(yǔ)言。其次，可以在課外閱讀的過(guò)程中積累，課外讀物中不乏豐富的詞句，經(jīng)典的語(yǔ)言，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，可以把那些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，以備后用?？傊?，大量的知識(shí)積累是有益而無(wú)害的，只有真正做到肚子里面有墨水，才能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中做到有話可說(shuō)，才能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的東西盡情的展現(xiàn)出來(lái)。

第五、舉辦作文小競(jìng)賽，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣

現(xiàn)在的小學(xué)生，普遍存在這樣一個(gè)心理現(xiàn)象，那就是好勝心較強(qiáng)。所以，適當(dāng)?shù)呐e辦一些作文小競(jìng)賽，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激起學(xué)生興趣是必要的。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以限定寫(xiě)作的范圍，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。并且評(píng)選出優(yōu)秀的作文，給予優(yōu)秀的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生之間形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，教師也不用擔(dān)心學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題了。

總之，作文的寫(xiě)作時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的、綜合的復(fù)雜的問(wèn)題，不是可以一蹴而就的。只有不斷的積累，大量的閱讀和寫(xiě)作，在生活中細(xì)心觀察、在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考，大膽想象，不斷創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的高境界，才能夠讓學(xué)生的個(gè)性在作文寫(xiě)作中展現(xiàn)各自的光彩，如同三月的鮮花那般燦爛，這才符合國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。