袁春燕

（新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣愉群翁回族鄉(xiāng)阿勒推小學(xué)，新疆 伊寧 830000）

隨著我國素質(zhì)教育和新課標(biāo)的全面實行，要求小學(xué)語文要重視閱讀教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生通過閱讀得到能力的提升和知識的積累。但是當(dāng)前，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和手段的影響，閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其價值和功能，對學(xué)生能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展形成制約，在此背景下，教師需要在教學(xué)實踐中進(jìn)行不斷探索，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動順利進(jìn)行的依據(jù)，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要元素，目前諸多小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)比較模糊，閱讀教學(xué)效果不夠鮮明。同時，小學(xué)語文教師對教學(xué)的思想觀念仍受到應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，淡化了學(xué)生語言應(yīng)用能力地培養(yǎng)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，沒有顧及到目標(biāo)的客觀教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出隨意化的特征，在一定程度上影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀基礎(chǔ)知識不夠扎實

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，大多數(shù)語文教師將教材作為課堂活動開展的資源，且給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生缺少課外閱讀的時間，學(xué)生獲取語文知識的途徑比較單一，無法深入掌握閱讀基礎(chǔ)知識。此外，教師沒有給予學(xué)生的閱讀活動充分重視，沒有制定科學(xué)的教學(xué)計劃培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，僅僅通過習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的掌握，無法保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語文閱讀教師即使意識到學(xué)生的主體地位，但是在實際教授中，仍時不時的采用以往的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)參與閱讀學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)積極性沒有被充分激發(fā)出來，甚至使學(xué)生形成為了完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)參與閱讀教學(xué)活動的意識。這樣學(xué)生便不會將自己的情感投入在閱讀活動中，甚至對閱讀學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生厭煩情緒，阻礙了閱讀教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，提升小學(xué)生對閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生對閱讀有較高的興趣，那么就會主動的投入到語文閱讀中，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在語文閱讀中，教師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其在整個語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還要教學(xué)生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成后讓學(xué)生回答問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，如果學(xué)生回答正確還能提高學(xué)生的自信心，在這個過程中還培養(yǎng)了自學(xué)能力，能夠獨(dú)立的思考和解決問題，這也有助于學(xué)生對語文閱讀的興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是一件很美好的事，不應(yīng)該是囫圇吞棗式的粗讀，而應(yīng)將每一次閱讀作為一種享受。小學(xué)語文高段閱讀，應(yīng)當(dāng)摒棄低段閱讀時的一些錯誤方式，更加注重對文章的理解和分析，而不是僅僅為了做題而做題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每一次閱讀之前進(jìn)行瀏覽，閱讀時注意認(rèn)真細(xì)致，課后進(jìn)行回顧溫習(xí)。同時，多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，帶著自己的問題去閱讀比漫無目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，聽取別人的不同想法和意見，通過交流增強(qiáng)對文章的理解力，并通過討論積極思考，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（三）教師不斷提高自身的教學(xué)能力

在當(dāng)代小學(xué)語文教師體系中，教師一般會對多部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，通常一名教師要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣惺崭鼉?yōu)秀的教師人才，提高語文教師的待遇水平，將良好的師資力量作為教學(xué)的基本條件。在教師之間也可以采取集體備課等工作方式，相互分享教學(xué)資源，在教師之間的溝通交流過程中，教師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更明確的認(rèn)識，集體備課一方面減輕了教師的工作量，為教師開展更良好的教學(xué)提供了保證，另一方面教師之間的分工協(xié)作提高了教師的工作效率，使教師有更多的時間幫助學(xué)生提高語文閱讀的水平。

（四）增加學(xué)生閱讀時間

學(xué)生僅在課堂上所花費(fèi)的閱讀時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂只是老師教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)閱讀文章的場所，學(xué)生要真正的去實踐這些所學(xué)到的閱讀方法才是提升能力的關(guān)鍵。所以，在這一方面，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，并定期推薦課外好書給孩子們進(jìn)行閱讀，讓其感受閱讀的魅力，真正地讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。只有這樣，才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

（五）評價方式多樣化，評價主體多元化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生知識的掌握程度進(jìn)行有效評價，更要對一些良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行評價。比如，鼓勵學(xué)生對自己不熟悉、沒能掌握的字詞進(jìn)行標(biāo)記，對自己不理解的句子劃線，對自己不理解的問題及時反饋給教師；鼓勵學(xué)生的積極回答問題，等等。這種多樣化的評價就像是一條條路標(biāo)，指引著學(xué)生向更加順暢的道路上行駛。另外，由于目前的教學(xué)組織形式多是班級授課制，教師很難從多方面、多個角度了解學(xué)生。因此，對學(xué)生的總體評價可以是多元的。教師在評價學(xué)生時，可以讓家長、其他學(xué)科教師、其他同學(xué)從多個方面進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：

總之，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一環(huán)，也是對學(xué)生未來語文綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，需要教師能夠做好教學(xué)策略的改進(jìn)與實踐，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。