張 媛
(遼寧省鐵嶺市西豐縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校,遼寧 鐵嶺 112499)
為了促進(jìn)各層次學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平持續(xù)提升,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué),文章論述了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,包括整合內(nèi)容巧設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;引入角色扮演法,掌握口語(yǔ)知識(shí)技能;利用微視頻互動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)課外口語(yǔ)實(shí)踐,提升口語(yǔ)交際能力。
教師要在落實(shí)生本教育理念的過(guò)程中深化整合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,借助現(xiàn)代化信息技術(shù),巧設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境,在內(nèi)容、情境二者的結(jié)合下高效開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。
以“購(gòu)物”為例,教師要針對(duì)班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平,在把握對(duì)應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行合理整合,并明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。在此過(guò)程中,教師要圍繞“購(gòu)物”這一主題,以學(xué)生為中心,巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,在動(dòng)靜畫面有機(jī)結(jié)合下巧設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境,直觀、具體地呈現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。隨后,教師要借助設(shè)置的信息化口語(yǔ)教學(xué)情境,生動(dòng)講解口語(yǔ)理論知識(shí),同時(shí)設(shè)置不同層次問(wèn)題,引導(dǎo)各層次學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。在此基礎(chǔ)上,教師可以將游戲化元素融入教學(xué)情境中,設(shè)置不同層次的口語(yǔ)實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐,在層層游戲關(guān)卡中深刻感知英語(yǔ)口語(yǔ)的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教師要在創(chuàng)新傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法過(guò)程中強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心,在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中巧妙引入角色扮演法,讓學(xué)生在詮釋不同角色時(shí)進(jìn)行有效探究、實(shí)踐,高效掌握單元課題口語(yǔ)知識(shí)及技能,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
以“觀光旅游”為例,教師可以先向班級(jí)學(xué)生展示課前在篩選、處理視頻資料基礎(chǔ)上制作的微視頻,讓其在觀看過(guò)程中就“觀光旅游”這一話題展開討論,將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。與此同時(shí),教師可以將角色扮演法引入課堂,讓學(xué)生根據(jù)短片內(nèi)容、主題思想及對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)實(shí)踐任務(wù),結(jié)合自身實(shí)際情況自由組合,5~6人為一組,在探討、分析中合理設(shè)定“觀光旅游”主題下的不同角色,利用已掌握的英語(yǔ)單詞、詞組、句型等理解、應(yīng)用單元課題下的新知識(shí),合理組織語(yǔ)言,編排對(duì)話內(nèi)容,并在探討過(guò)程中修正錯(cuò)誤的單詞、病句等,確保運(yùn)用到角色扮演中的對(duì)話內(nèi)容更加準(zhǔn)確、完整。隨后,各小組學(xué)生結(jié)合自己扮演的角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話演練,再以小組為單位到講臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐,在詮釋不同角色的過(guò)程中深入理解單元課題詞匯、語(yǔ)法等方面知識(shí),并科學(xué)掌握詢問(wèn)路線、介紹景點(diǎn)、了解當(dāng)?shù)匚幕厣葍?nèi)容的口語(yǔ)表達(dá)技巧。其他小組學(xué)生要在觀看的基礎(chǔ)上以英語(yǔ)的方式,根據(jù)角色扮演內(nèi)容,進(jìn)行合理化點(diǎn)評(píng)和多樣化提問(wèn),在相互問(wèn)答的過(guò)程中,學(xué)生可以在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,掌握相關(guān)口語(yǔ)知識(shí)技能,同時(shí),也能讓以學(xué)生為中心的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)更具特色。
微視頻是一種集文字、圖像、動(dòng)畫于一體的信息化成果,有相對(duì)短小、碎片化的特點(diǎn),被廣泛用于人們的學(xué)習(xí)和生活。將微視頻與傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),達(dá)到高效的目的。將其運(yùn)用在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,不僅可以將枯燥的單詞、語(yǔ)法轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)碎片,通過(guò)視覺的形式展現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生的理解記憶,還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉,讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在利用微視頻的同時(shí),加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)去,使課堂變得更加生動(dòng)。例如:將微視頻中的英語(yǔ)故事或者內(nèi)容,按照分配好的角色,進(jìn)行情景對(duì)話,師生都置身在一個(gè)近似于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。剛開始從簡(jiǎn)單的微視頻模仿,教師要保證全員參與,多加練習(xí),給每個(gè)學(xué)生公平的表演機(jī)會(huì),讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。
實(shí)踐是提升學(xué)生口語(yǔ)能力的重要路徑,教師要針對(duì)課內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐情況,分層設(shè)置課后口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè),便于學(xué)生在活用英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技能中提升口語(yǔ)交際能力。
以“工作面試”為例,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的情況,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在反思、分析、總結(jié)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理化延伸、拓展,點(diǎn)亮課外口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升。在此過(guò)程中,教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,聯(lián)系班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)話題、崗位人才要求等,以“工作面試”為主題,合理設(shè)置課后口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè),滿足各個(gè)層次學(xué)生個(gè)性化口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。各小組學(xué)生在收集、整理、分析信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,要活用課內(nèi)掌握的關(guān)于工作面試的理論知識(shí)、技能技巧、行業(yè)常用語(yǔ)、重要句型、口語(yǔ)表達(dá)技巧等,從而編排情景對(duì)話內(nèi)容,并進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐,在互動(dòng)、探討、實(shí)踐中高質(zhì)量完成課后實(shí)踐作業(yè)。這樣學(xué)生可以在高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí),夯實(shí)口語(yǔ)理論基礎(chǔ),深化了解專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、熟悉專業(yè)面試流程、掌握面試技巧等,從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教師要革新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),高效開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),促使各層次學(xué)生在多樣化實(shí)踐過(guò)程中深化發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)思維能力,在夯實(shí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)的同時(shí),提升學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而展現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)代的獨(dú)特魅力。