張 媛

（遼寧省鐵嶺市西豐縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112499）

為了促進各層次學(xué)生英語口語水平持續(xù)提升，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，文章論述了中職英語口語教學(xué)實踐，包括整合內(nèi)容巧設(shè)情境，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣；引入角色扮演法，掌握口語知識技能；利用微視頻互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；強調(diào)課外口語實踐，提升口語交際能力。

一、整合內(nèi)容巧設(shè)情境，激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣

教師要在落實生本教育理念的過程中深化整合英語口語教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，巧設(shè)口語教學(xué)情境，在內(nèi)容、情境二者的結(jié)合下高效開展口語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

以“購物”為例，教師要針對班級各個層次學(xué)生英語口語水平，在把握對應(yīng)口語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進行合理整合，并明確口語教學(xué)目標，使教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進行。在此過程中，教師要圍繞“購物”這一主題，以學(xué)生為中心，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在動靜畫面有機結(jié)合下巧設(shè)口語教學(xué)情境，直觀、具體地呈現(xiàn)口語教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師要借助設(shè)置的信息化口語教學(xué)情境，生動講解口語理論知識，同時設(shè)置不同層次問題，引導(dǎo)各層次學(xué)生用英語進行回答。在此基礎(chǔ)上，教師可以將游戲化元素融入教學(xué)情境中，設(shè)置不同層次的口語實踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行口語實踐，在層層游戲關(guān)卡中深刻感知英語口語的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣。

二、引入角色扮演法，掌握口語知識技能

教師要在創(chuàng)新傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法過程中強調(diào)口語課堂以學(xué)生為中心，在口語教學(xué)過程中巧妙引入角色扮演法，讓學(xué)生在詮釋不同角色時進行有效探究、實踐，高效掌握單元課題口語知識及技能，完善知識結(jié)構(gòu)體系。

以“觀光旅游”為例，教師可以先向班級學(xué)生展示課前在篩選、處理視頻資料基礎(chǔ)上制作的微視頻，讓其在觀看過程中就“觀光旅游”這一話題展開討論，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。與此同時，教師可以將角色扮演法引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)短片內(nèi)容、主題思想及對應(yīng)的口語實踐任務(wù)，結(jié)合自身實際情況自由組合，5～6人為一組，在探討、分析中合理設(shè)定“觀光旅游”主題下的不同角色，利用已掌握的英語單詞、詞組、句型等理解、應(yīng)用單元課題下的新知識，合理組織語言，編排對話內(nèi)容，并在探討過程中修正錯誤的單詞、病句等，確保運用到角色扮演中的對話內(nèi)容更加準確、完整。隨后，各小組學(xué)生結(jié)合自己扮演的角色進行口語對話演練，再以小組為單位到講臺上進行口語實踐，在詮釋不同角色的過程中深入理解單元課題詞匯、語法等方面知識，并科學(xué)掌握詢問路線、介紹景點、了解當?shù)匚幕厣葍?nèi)容的口語表達技巧。其他小組學(xué)生要在觀看的基礎(chǔ)上以英語的方式，根據(jù)角色扮演內(nèi)容，進行合理化點評和多樣化提問，在相互問答的過程中，學(xué)生可以在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)口語知識技能，同時，也能讓以學(xué)生為中心的英語口語課堂教學(xué)更具特色。

三、利用微視頻互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微視頻是一種集文字、圖像、動畫于一體的信息化成果，有相對短小、碎片化的特點，被廣泛用于人們的學(xué)習(xí)和生活。將微視頻與傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)結(jié)合起來，達到高效的目的。將其運用在中職英語口語教學(xué)中，不僅可以將枯燥的單詞、語法轉(zhuǎn)化成形象生動的知識點碎片，通過視覺的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解記憶，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。在中職英語課堂教學(xué)中，多對學(xué)生進行口語的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在利用微視頻的同時，加一些師生互動的環(huán)節(jié)進去，使課堂變得更加生動。例如：將微視頻中的英語故事或者內(nèi)容，按照分配好的角色，進行情景對話，師生都置身在一個近似于真實的英語語言環(huán)境中。剛開始從簡單的微視頻模仿，教師要保證全員參與，多加練習(xí)，給每個學(xué)生公平的表演機會，讓學(xué)生大膽說英語。

四、強調(diào)課外口語實踐，提升口語交際能力

實踐是提升學(xué)生口語能力的重要路徑，教師要針對課內(nèi)學(xué)生口語實踐情況，分層設(shè)置課后口語實踐作業(yè)，便于學(xué)生在活用英語知識、口語技能中提升口語交際能力。

以“工作面試”為例，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實踐”的情況，將理論與實踐相結(jié)合，在反思、分析、總結(jié)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對其進行合理化延伸、拓展，點亮課外口語實踐環(huán)節(jié)，促進學(xué)生英語口語交際能力提升。在此過程中，教師要圍繞教學(xué)目標與內(nèi)容，聯(lián)系班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)、社會熱點話題、崗位人才要求等，以“工作面試”為主題，合理設(shè)置課后口語實踐作業(yè)，滿足各個層次學(xué)生個性化口語學(xué)習(xí)需求。各小組學(xué)生在收集、整理、分析信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，要活用課內(nèi)掌握的關(guān)于工作面試的理論知識、技能技巧、行業(yè)常用語、重要句型、口語表達技巧等，從而編排情景對話內(nèi)容，并進行口語實踐，在互動、探討、實踐中高質(zhì)量完成課后實踐作業(yè)。這樣學(xué)生可以在高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識的同時，夯實口語理論基礎(chǔ)，深化了解專業(yè)就業(yè)形勢、熟悉專業(yè)面試流程、掌握面試技巧等，從而促進學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師要革新英語口語教學(xué)，高效開展英語口語教學(xué)活動，促使各層次學(xué)生在多樣化實踐過程中深化發(fā)展英語口語思維能力，在夯實英語理論基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生職業(yè)核心競爭力，從而展現(xiàn)英語口語教學(xué)在新時代的獨特魅力。