余敏青

（江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 上饒 334600）

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育思維明顯

盡管素質(zhì)教育的改革已經(jīng)逐步推行，但是受到社會(huì)環(huán)境的客觀影響，應(yīng)試教育的理念還是擺脫不掉，尤其是在我國(guó)的三四線(xiàn)城市以及廣大的農(nóng)村地區(qū)。這些地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，經(jīng)濟(jì)水平也比較落后，學(xué)生只能通過(guò)成績(jī)來(lái)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T(mén)還是學(xué)生家長(zhǎng)，都普遍存在應(yīng)試教育的理念。教師作為教育工作的一線(xiàn)人員，或多或少也會(huì)受到這方面思想的影響。

（二）教學(xué)形式比較單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍不足

小學(xué)生正處在身體發(fā)育和思想啟蒙的階段，還沒(méi)有形成一定的自制力，在日常的課堂教學(xué)環(huán)境下，可能并不會(huì)很好地約束自己，投入到課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這樣一種客觀事實(shí)：課堂教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生的管理簡(jiǎn)單粗暴。這樣的教學(xué)形式只會(huì)使學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)基本知識(shí)，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在初步完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言、文字產(chǎn)生獨(dú)特的自我理解，就很難產(chǎn)生一定的興趣。

（三）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中十分重要的學(xué)科，不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的基本途徑，同時(shí)也是中華文化傳承的根本載體。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中沒(méi)有受到足夠的重視。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育水平的整體提升，教育的難度已經(jīng)整體向低年級(jí)和低齡化滲透。許多家長(zhǎng)會(huì)提前安排學(xué)生參加各種學(xué)科的課外輔導(dǎo)和興趣培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生造成了一定壓力。這種拔苗助長(zhǎng)的教育方式影響了學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)科的正常學(xué)習(xí)，造成頭重腳輕、舍本逐末的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）改進(jìn)語(yǔ)文教育理念

教師應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化的語(yǔ)文教育理念，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生當(dāng)下以及未來(lái)自身發(fā)展的重要性，認(rèn)真領(lǐng)悟和貫徹國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)政策，積極拓展現(xiàn)代化的教育模式和教學(xué)方法，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。比如，可以在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，提升課堂教學(xué)的維度。

（二）增加多種教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于利用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息化技術(shù)的不斷提升與發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備和理念產(chǎn)生了濃重的好奇心理。教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，制作精美有趣的教學(xué)課件，在課文講述中適當(dāng)增加一些帶有娛樂(lè)性的現(xiàn)代化元素，使學(xué)生通過(guò)新鮮的元素和形式來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)成效。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造充滿(mǎn)生趣與吸引力的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

正如無(wú)數(shù)教育學(xué)研究者所指出的那樣，無(wú)論讓學(xué)生學(xué)習(xí)何種知識(shí)，最為有效的方式便是挖掘和激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣生成之后，其學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中將會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師亦應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往要求學(xué)生硬性記憶知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，要善于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)生趣以及吸引力的教學(xué)情境，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上做到這一點(diǎn)之后，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是無(wú)趣的過(guò)程，而是一種能夠徜徉于語(yǔ)文知識(shí)海洋的快樂(lè)旅程。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的喜好，來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境。抓住小學(xué)生熱衷于觀看卡通片的特點(diǎn)，在每節(jié)課之前，從網(wǎng)絡(luò)空間中下載一些同所將要講解內(nèi)容相關(guān)的卡通片，并在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，特別是在文言文教學(xué)以及古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，采取卡通片的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）堅(jiān)持游戲教學(xué)和娛樂(lè)教學(xué)的課堂教育

為了改善語(yǔ)文課堂呆板的教學(xué)形式，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入游戲化和娛樂(lè)化的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如，可以在課前組織和編排文字游戲，安排部分學(xué)生進(jìn)行課堂表演，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。這種游戲課堂和娛樂(lè)課堂的形式能夠充分改善教學(xué)氛圍，需要教師在課下勤思考、多探索，深入研究當(dāng)下學(xué)生普遍熱衷的游戲娛樂(lè)形式，然后提取出有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也同時(shí)代表了小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。這就要求教師積極探索課堂教學(xué)新方法新思路，進(jìn)而逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

（五）強(qiáng)化師生溝通

除了班主任以外，可以說(shuō)，語(yǔ)文教師與學(xué)生的溝通是最多的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與教師的溝通多數(shù)是當(dāng)面溝通和書(shū)面溝通（如作文與批改等），而借助互聯(lián)網(wǎng)，則能夠強(qiáng)化溝通的頻率與深度，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，可以有效加強(qiáng)師生之間的溝通。比如，現(xiàn)在都有班級(jí)群、各學(xué)科的家長(zhǎng)群，教師也可以建立一個(gè)學(xué)生群，在群里與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑、作業(yè)初步檢查等等，也可以單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行微信溝通，這樣學(xué)生平時(shí)不敢對(duì)教師說(shuō)的話(huà)，不敢提出的建議，能夠通過(guò)微信表達(dá)出來(lái)。

總而言之，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要性不言而喻，學(xué)好語(yǔ)文可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)手段。提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。