萬(wàn)文齊

（貴州省印江縣第二中學(xué)，貴州 印江 555200）

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，課堂提問(wèn)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段。但是，并不是所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到上述有效之功效。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在升學(xué)壓力下，往往過(guò)分重視學(xué)生課堂知識(shí)的識(shí)記，而忽視學(xué)生的終身發(fā)展。課堂提問(wèn)過(guò)多集中在記憶型知識(shí)，停留在簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械回憶等較少智力參與的問(wèn)題上，有效提問(wèn)不多。在實(shí)際教學(xué)中，由于不太注意課堂提問(wèn)的方式，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面就來(lái)談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)對(duì)策。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

（一）教師提出的問(wèn)題過(guò)難

課堂提問(wèn)時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖然要有一定難度，但有的教師提問(wèn)超出學(xué)生知識(shí)范圍，大而空；甚至未開(kāi)講，就把需要深化的內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣的問(wèn)題學(xué)生無(wú)所適從，只能面面相覷，目瞪口呆，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。俗話(huà)說(shuō)“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！苯處煹奶釂?wèn)隨意拔高，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生思維斷層，“跳來(lái)跳去夠不著”，這樣提問(wèn)毫無(wú)效果可言。

（二）教師課堂提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，必然存在著好、中、差，如果教師在課堂提問(wèn)時(shí)統(tǒng)統(tǒng)都讓好學(xué)生回答，而忽略后進(jìn)生，就會(huì)造成兩極分化。而且許多教師經(jīng)常提出類(lèi)似“是不是？”、“對(duì)不對(duì)？”等問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案，也難于使教師從學(xué)生回答中找到學(xué)生錯(cuò)誤癥結(jié)所在。

（三）教師在提問(wèn)中不注重課堂反饋

在教學(xué)中，教師希望通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生的回答促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入，部分教師會(huì)在學(xué)生剛剛回答問(wèn)題的時(shí)候就將話(huà)茬接過(guò)來(lái)，一講到底。這樣的課堂提問(wèn)不但不能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還會(huì)讓學(xué)生有麻木感，最后，讓課堂提問(wèn)成為教師的自問(wèn)自答。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境，營(yíng)造和諧氛圍

如果在課堂上，教師不茍言笑、一臉嚴(yán)肅，那么課堂必定會(huì)缺少一些輕松、幽默、歡聲笑語(yǔ)，缺少一些神采飛揚(yáng)，這樣的課堂教學(xué)只能呈現(xiàn)一套機(jī)械化的程式，而絕不會(huì)是生命的生成，因?yàn)閷W(xué)生根本不敢提出他們的問(wèn)題，盡管他們的問(wèn)題可能很多。因此，在課堂提問(wèn)中，我們教師要以平視的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗。給了學(xué)生安全的心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣師生之間才能真正形成互動(dòng)的對(duì)話(huà)平臺(tái)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過(guò)程中。讓問(wèn)題在師生互動(dòng)、平等對(duì)話(huà)的教學(xué)情境中產(chǎn)生，這時(shí)提出的問(wèn)題，才是教師與學(xué)生共同關(guān)注的"真問(wèn)題"，才有進(jìn)一步探求和解決的價(jià)值。

（二）精心備課合理的課前設(shè)計(jì)

備課是每個(gè)老師必不可少的工作之一，而如何備課可以讓課堂更加活躍這便老師們將要思考的問(wèn)題了。備課就是教師在上課之前對(duì)于所教的當(dāng)前的課程一個(gè)充分的剖析好讓學(xué)生可以更好的接受與吸收知識(shí)，在備課充足的情況下萬(wàn)萬(wàn)不可以忘了課前對(duì)所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所提出的問(wèn)題要表達(dá)什么，讓學(xué)生要回答什么，再這樣的情況下還要結(jié)合當(dāng)前課堂所學(xué)的知識(shí)，因此，教師所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要有明確的意圖，服務(wù)于整一節(jié)課的要求，教師在備課時(shí)一定要充分準(zhǔn)備素材，以靈活的方式進(jìn)行多樣的教學(xué)。這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答。通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提問(wèn)教學(xué)的一個(gè)重要部分，我相信老師們都認(rèn)真的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)課堂就一定會(huì)讓學(xué)生有一節(jié)合理輕松高效的學(xué)習(xí)課堂。讓提問(wèn)的設(shè)計(jì)在課堂之中充分的體現(xiàn)。

（三）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高提問(wèn)效率

提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用，提問(wèn)有很多學(xué)問(wèn)，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問(wèn)體現(xiàn)的作用是不同的，因此，教師要從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握、選擇合適的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，在講授新知識(shí)前的提問(wèn)是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識(shí)的重點(diǎn)；課堂小結(jié)時(shí)的提問(wèn)是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識(shí)；課堂結(jié)束前的提問(wèn)是為了了解和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和掌握情況，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（四）課堂提問(wèn)要有層次性

提問(wèn)的層次性需要教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序，而且還要分析學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受知識(shí)的能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循著由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，促使學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也可以在知識(shí)范圍上可以由小到大，先設(shè)問(wèn)、后反問(wèn)、再追問(wèn)，最后再得出概括的結(jié)論，利于學(xué)生一直都把握好思維的正確方向，提高他們的概括能力。設(shè)問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提的大，不要立刻讓學(xué)生作答，主要目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的，明確思維的方向以及途徑。

（五）要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

課堂上教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度，對(duì)學(xué)生答問(wèn)的質(zhì)量與積極性有直接影響，是有效課堂提問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。教師的微笑和期待，能使學(xué)生鎮(zhèn)定自若、信心倍增、發(fā)揮良好；反之教師的不耐煩、過(guò)分嚴(yán)肅、苛求與心不在焉，只會(huì)使學(xué)生忐忑不安、答非所問(wèn)、心情沮喪。因此要提高課堂提問(wèn)的效率，教師必須要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，對(duì)學(xué)生的回答作出正確的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流的重要工具之一，課堂提問(wèn)也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑，提問(wèn)也是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該著重關(guān)注的一個(gè)課題之一。