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        淺談學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-07 04:15:56孫中杰
        魅力中國(guó) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式

        孫中杰

        (河北省滄州市鹽山縣教師進(jìn)修學(xué)校,河北 滄州 061300)

        本文以我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究對(duì)象,針對(duì)學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究以及闡述。

        一、把握教學(xué)目標(biāo),采用學(xué)案式教學(xué)模式

        (一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)案式教學(xué)模式是指結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)相關(guān)課程的“教案”進(jìn)行合理、高效的改進(jìn)與完善,利用“學(xué)案”輔助教學(xué),從而幫助學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂“興趣是最好的老師”,在對(duì)于每一門知識(shí)的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣,是對(duì)這門知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的最重要的前提之一。顯而易見地,如果學(xué)生對(duì)其嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣,也就毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性可言。那么,即使在家長(zhǎng)與教師的監(jiān)督與管理之下,學(xué)生又花費(fèi)不少的時(shí)間學(xué)習(xí),取得的效果也是微乎其微的。所謂“事倍功半”,就是這個(gè)道理。學(xué)案式教學(xué)模式是一種根據(jù)“學(xué)案”作為教學(xué)指導(dǎo)而進(jìn)行的課堂教學(xué)方法手段。學(xué)案的內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定的。因此,在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)學(xué)案式教學(xué)模式,可以從各個(gè)方面結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)過程,大大提高課堂內(nèi)容的趣味性以及課堂教學(xué)方式的豐富多樣性,從而大大地提高學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在很大程度上提高了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

        (二)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        學(xué)案是教師授課過程中的指導(dǎo)書,與此同時(shí),也可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過程中,都可以依照學(xué)案的內(nèi)容以及步驟,并且結(jié)合原有的知識(shí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo),依照正確的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行有條理的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí),可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,并且大大減小了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度,給學(xué)生們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的自信心,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信,引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,提高學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。從此可見,學(xué)案式教學(xué)模式能夠在很大程度上彌補(bǔ)我國(guó)的九年義務(wù)教育教科書中的不足和漏洞。

        二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)化學(xué)案式教學(xué)模式

        (一)為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)作指導(dǎo)

        具體來說,在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中,“學(xué)案”是指教師在對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及初中數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行多次研究、分析以及消化之后,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力為根本從而制定的一種學(xué)習(xí)方案。因此,學(xué)案教學(xué)模式可以為教師的教課提供思路,為教師們提供最高效的教學(xué)方法,從而提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。與此同時(shí),學(xué)案式教學(xué)模式也廣泛地應(yīng)用于學(xué)生們的學(xué)習(xí)中,可以幫助學(xué)生們進(jìn)行高效課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)學(xué)過程。在學(xué)生們的課前自學(xué)過程中,主要可以分為兩個(gè)階段:第一階段,課前自主學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段中,教師們需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講解的知識(shí)內(nèi)容,提出相應(yīng)的一連串有層次感的、循序漸進(jìn)式的問題,并且將每一個(gè)問題的研究方法以及分析思路清楚地講解出來,以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地解決難點(diǎn)問題;第二階段,自主質(zhì)疑階段。在這一過程中,教師是學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的引路者,因此,教師必須充分地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生們用正確的方法、高效地概括和總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),并在總結(jié)的過程中再一次體會(huì)課堂知識(shí)教學(xué)過程中的教學(xué)思路、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等,鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課堂教學(xué)中的內(nèi)容、方法、步驟等大膽提出質(zhì)疑,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并提高能夠自主解決知識(shí)中的問題的能力和意識(shí),發(fā)揮很大的積極引導(dǎo)作用,及時(shí)地解決在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。例如,在學(xué)生們進(jìn)行全等三角形的課前預(yù)習(xí)時(shí),教師們需要為學(xué)生們提出全等三角形的學(xué)習(xí)的進(jìn)程,例如將每一個(gè)判定三角形全等的定理有條理地、清晰地進(jìn)行展示,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)組織小組討論,學(xué)習(xí)解決問題

        學(xué)生在依照學(xué)案結(jié)束了自我學(xué)習(xí)階段之后,教師們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們繼續(xù)依照學(xué)案內(nèi)容,對(duì)自己的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行小組討論,并且將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題與小組成員分享,爭(zhēng)取在大家的共同討論中找到解決辦法。具體的課堂教學(xué)方法為:教師將班級(jí)學(xué)生平均分為若干個(gè)小組,保證每個(gè)小組中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平大致相同,以防止出現(xiàn)無法討論或者多次討論無果的情況。之后組織學(xué)生們進(jìn)行兩輪討論:第一輪,針對(duì)每個(gè)人的學(xué)案自學(xué)情況,以給的自主學(xué)習(xí)結(jié)果作為研究對(duì)象,分別依次進(jìn)行討論;第二輪,將每個(gè)人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來,分別作為主要的研究對(duì)象,對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行研究與分析,爭(zhēng)取找到問題的答案。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的同時(shí),教師們需要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生們的討論情況,對(duì)于出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯問題的小組,教師需要及時(shí)地介入討論之中,為學(xué)生們指點(diǎn)迷津,爭(zhēng)取以最少的提示幫助學(xué)生們找到新出口。另外,教師們也需要給學(xué)生們的討論提出一些要求或者討論的目標(biāo)。

        在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂中引入學(xué)案式教學(xué)模式能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的多樣性,回歸到原生態(tài)的狀態(tài),從多方面突出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的主體地位,幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí),也可以幫助教師發(fā)揮出自身在整個(gè)教學(xué)中的引導(dǎo)作用,是目前我國(guó)的課堂教學(xué)中最好的教學(xué)方法之一。

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