楊麗

（貴州省畢節(jié)市納雍縣沙包鎮(zhèn)新街小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

群文閱讀是一種新型閱讀教學(xué)方法，指的是在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題選擇多種圖書進(jìn)行閱讀，這種閱讀教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，圖書還可以有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，有助于提高學(xué)生的閱讀技巧，達(dá)到良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，需要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平及其興趣愛(ài)好，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的群文閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍起到促進(jìn)作用，為提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握閱讀規(guī)律

群文閱讀教學(xué)就是把一組文章，以一定的方式結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行課文與文章之間的比較，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)的教學(xué)方式。因?yàn)槿何拈喿x不僅僅是對(duì)一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師可以教授學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括需要預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，如自然段的劃分等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的收集。在群文閱讀教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)選擇文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外文本、教材文本之間的互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，群文閱讀要樹立“兒童立場(chǎng)”，站在學(xué)生的立場(chǎng)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，關(guān)注他們的客觀需求，激活學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，這樣，他們才能對(duì)群文閱讀產(chǎn)生源源不斷的興趣，愿意主動(dòng)閱讀。

二、合理選擇文章，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

那么怎樣進(jìn)行群文閱讀呢？文章的挑選對(duì)于群文閱讀來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容直接決定了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，所以教師不僅要挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者適合其現(xiàn)階段的書籍或文章進(jìn)行教學(xué)，還要緊密結(jié)合課文主題，保證群文閱讀的質(zhì)量。同時(shí)教師還要挑選符合課文主題的文章，讓其環(huán)環(huán)相扣，這樣更容易讓學(xué)生找出課文和文章的不同和相似之處，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。而且教師在與學(xué)生交流完之后，要根據(jù)學(xué)生的接受程度講解文章，從而提升學(xué)生對(duì)于文章的理解程度，并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，在群文閱讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力進(jìn)行輔導(dǎo)，如對(duì)于閱讀能力不太好的學(xué)生，要進(jìn)行適時(shí)地單獨(dú)指導(dǎo)；對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較好的同學(xué)，要多進(jìn)行一些開放性問(wèn)題的探討，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。群文閱讀教學(xué)別具風(fēng)格，讓人耳目一新，同時(shí)也讓學(xué)生在“讀”和“悟”中提高閱讀興趣，拓展閱讀空間。

三、正確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

群文閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題閱讀與之相關(guān)的各種書籍和文章，因此在實(shí)施群文閱讀之前，老師可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力水平和理解水平制定一份針對(duì)性強(qiáng)的閱讀清單，為學(xué)生列出相關(guān)的閱讀書籍和文章，從而對(duì)學(xué)生的群文閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以秋為主題的文章時(shí)，可以選擇相關(guān)的兒童文學(xué)、著名作家關(guān)于秋的文章、精美的關(guān)于秋天的散文等，將其作為學(xué)生實(shí)施群文閱讀的資料，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷擴(kuò)展其個(gè)人知識(shí)面，并促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想鍛煉和發(fā)展，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。群文閱讀不僅要求學(xué)生對(duì)同一主題的相關(guān)文章書籍進(jìn)行閱讀，還要學(xué)生在閱讀之后能對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，并逐步梳理相關(guān)文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體性提高。比如教師所指定的群文閱讀主題為“水”，學(xué)生則可以閱讀《長(zhǎng)江之歌》《孔子游春》《三亞落日》等與水有關(guān)的文章，并從中提取出一些具有價(jià)值的信息，如“水為何物”“水的形態(tài)包括哪些”“水之于人類的意義與價(jià)值”等。這個(gè)過(guò)程將幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)水的理解，還可以幫助學(xué)生有效拓展其知識(shí)范圍，認(rèn)識(shí)到水資源的價(jià)值以及對(duì)人類社會(huì)生活的意義，促使學(xué)生形成良好的用水習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)打破了以往那種以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究的精讀教學(xué)模式，最大限度地解放與培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。教師結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的主題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，使班級(jí)形成了濃郁的閱讀氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。在開展群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中不能局限于課文內(nèi)容，要將閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展，從教材外的資源中獲取相關(guān)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，尤其是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀水平搜集相關(guān)的群文閱讀資料，并注意引導(dǎo)學(xué)生改變閱讀方法，提高閱讀速度，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高整體閱讀效率，最終不斷提高學(xué)生的整體閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。