廖五妹

（江西省宜春市奉新縣羅市中小，江西 宜春 330706）

班主任要擔(dān)負(fù)起小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理的職責(zé)，立足于小學(xué)語文文本內(nèi)容，通過不同的渠道和方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)水平，并向?qū)W生滲透和傳遞正確、良好的思想情感，幫助學(xué)生塑造高尚的道德情操和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展和成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和育人目標(biāo)?，F(xiàn)在人們都比較看重班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，因?yàn)榇朔N關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展和身心健康具有一定影響?，F(xiàn)在教學(xué)中師生關(guān)系交流不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，要在小學(xué)語文中為學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，提升語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生關(guān)系。

一、注重教學(xué)與班級(jí)管理的生活化

在小學(xué)語文教學(xué)和班級(jí)管理的過程中，班主任要注重與生活的鏈接，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育和滲透，通過學(xué)生自主思考、合作探究等方式，讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的見解，并創(chuàng)造春游、植物園/動(dòng)物園參觀等活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生相互交流自己的情感和思想，深刻體會(huì)師生之間、生生之間的關(guān)愛之情，為班級(jí)管理奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)還可以通過多樣化的情感教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和精神，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》的課文時(shí)，可以讓小學(xué)生通過某一件生活上的小事，體會(huì)人與人、人與自然之間的和諧與友誼，滋生美好的心理向往和期待，體悟“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

二、樹立正確師生觀思想

在小學(xué)生眼中班主任是一種權(quán)威的象征，在學(xué)生心中班主任嚴(yán)肅、認(rèn)真、高高在上，出現(xiàn)這一情況的主要原因就是班主任和學(xué)生之間缺少互動(dòng)。為提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變管理思想，改變自身在學(xué)生心中的形象，和學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通和互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如：在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，班主任要做到松弛有度，不能過于嚴(yán)格，也不能過于松懈，要牢牢掌握好管理的度。班主任要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握所有學(xué)生的基礎(chǔ)情況，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生字集體中的有效作用。班主任自身形象對(duì)學(xué)生具有不可忽視的影響，班主仍要注重自身行為和語言，和顏悅色對(duì)待學(xué)生，以自身為榜樣熏陶學(xué)生和感染學(xué)生。比如：班主任可以借助自身深厚知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以自身素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自愛、自立良好習(xí)慣。只有通過班主任的不斷努力，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，規(guī)范班主任自身行為，積極帶動(dòng)學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、掌握好與學(xué)生交流的技巧

小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，內(nèi)心想法和思想都比較簡(jiǎn)單，班主任可以通過交流拉近彼此之間的距離，善于站在學(xué)生角度和方向思考問題、分析問題。班主任在語文教學(xué)中要合理進(jìn)行溝通，掌握好交流的技巧，要通過和藹的溝通掌握所有學(xué)生的情況和信息，建立在公平交流基礎(chǔ)上進(jìn)行，在實(shí)際溝通中要掌握好兩方面進(jìn)行。第一方面，班主任在班級(jí)中要公平對(duì)待所有學(xué)生，針對(duì)生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)溝通和互動(dòng)，增進(jìn)師生之間感情。第二方面，在溝通中要做到經(jīng)常鼓勵(lì)和支持學(xué)生，有耐性地進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生是特殊時(shí)期，需要關(guān)懷和認(rèn)可，班主任要根據(jù)學(xué)生時(shí)期特征進(jìn)行溝通，對(duì)于語文學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)和支持，在錯(cuò)誤面前要進(jìn)行輕微批判和正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，提升語文教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神

小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合能夠不斷集聚和諧的師生關(guān)系，豐厚師生、生生之間的情感交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在交流、合作、互動(dòng)的過程中，塑造完整的人格品質(zhì)，提升自己的團(tuán)隊(duì)觀念和意識(shí)。以學(xué)習(xí)小學(xué)語文《公儀休拒收禮物》一課為例，班主任可以讓學(xué)生相互配合與協(xié)同，完成不同人物角色的扮演，如：公儀休、子明、魯國某大夫管家等，學(xué)生在合作協(xié)同的過程中進(jìn)行獨(dú)幕劇的排練和演出，不僅增進(jìn)了對(duì)文章的理解和體悟，而且在潛移默化中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和品質(zhì)，為班級(jí)管理創(chuàng)造條件和良好的合作基礎(chǔ)。又如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，班主任可以預(yù)留足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主思索、交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在交流、合作的閱讀過程中，掌握略讀、瀏覽、精讀的策略和技巧，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的自主、互動(dòng)和合作氛圍之中，奠定班級(jí)管理的良好人際關(guān)系基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要基于小學(xué)語文教育教學(xué)文本，在思想、情感、政治方面給學(xué)生以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滋潤學(xué)生的情感和心靈，豐厚學(xué)生的知識(shí)，塑造學(xué)生完整、高尚的人格品質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)生時(shí)期各方面能力欠缺，語文班主任要合理、耐心地引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中注重溝通，掌握好交流技巧，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)心，得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。而且，在溝通中，教師要尊重學(xué)生，一視同仁，提升溝通效率，增強(qiáng)語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。